初中地理防灾减灾教育教学探究

陈宗汉

（福建省尤溪县联合中学，福建尤溪 365100）

引 言

对于初中地理防灾减灾教学而言，这部分内容教学，应该让学生了解自然灾害的相关知识，学会如何运用现有的技术手段搜索和查找自然灾害的相关资料，学会如何开展相关的课题研究，了解自然灾害会给人们的生活带来哪些影响，等等。实际上，自然灾害离我们的生活非常近。因此，教师必须让学生树立起防灾减灾意识，才能够帮助学生建立起后续的知识网络系统。同时，由于防灾减灾教育体系较为庞大，涉及的知识内容较多，涵盖的方面较广，在灾害发生之前和之后，包括灾害发生的整个过程都涉及许多安全知识内容，因此，教师在教学时应当重视整个过程的知识讲授，让学生拥有正确的防灾减灾观念，能够对灾害有正确的认识，从自然灾害当中找寻规律，最大限度地组织防灾减灾活动，将灾害所带来的影响降到最低[1]。本文通过对以上几个方面进行分析研究，对初中防灾减灾教学活动的开展具有非常重要的意义。

一、学会辨识灾害，掌握应对灾害问题的有效手段

对于初中地理教学来讲，教师在进行防灾减灾教育之前，首先要让学生了解各种灾害，知道灾害的类型、灾害产生的原因、灾害可能带来的危害等内容。在这一过程当中，教师还可以结合生活中的实际内容来讲授灾害知识，在讲授完灾害的类型和相关内容之后，就可以将灾害的信号预警、应对手段等内容教授给学生。这样层层递进的方法，能够让学生更清楚地了解到灾害的类型、危害及影响等内容，还能够帮助学生建立系统、完善的知识网络体系[2]。

一般在灾害来临之前，国家有关部门和社会媒体都会发出相应的预警信号。例如，日常收看的天气预报，一旦有暴风雨或暴雪天气都会提前进行预警。不同的灾害有不同的预警标志，而且不同的标志危害程度也不同。教师在地理教学时应当将相关内容讲授给学生，让学生在了解这些内容之后，只要看到标志就能够知道发生何种灾害，也能知道如何应对灾害[3]。例如，“云朵下面加四个雨点”代表着暴雨天气，根据暴雨天气的等级，将其划分为不同的颜色，红色警报说明每三小时的降雨量会超过100 毫米。一旦出现这种天气，学生应当找到安全的地方进行避雨，且有关部门需要提前做好应对方案。对于不同的天气类型来讲，不同的颜色代表着不同的等级。教师在实际教学过程中，可以利用游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏当中掌握相关的知识内容。

对于初中地理教学来讲，在进行防灾减灾教育的最初阶段，教师需要将相关知识内容讲授给学生。学生只有具备了相应的理论知识，才能够在灾害来临时做出最正确的反应，以保证自身的安全。学生只有具备了理论知识，才能够再进行后续的知识内容学习，才能够对自然灾害有更深入的研究。

二、收集相关资料，合理运用现有的手段应对灾害

在实际的初中地理教学时，教师可以结合学生身处的地域来开展防灾减灾教学，让学生结合家乡的实际情况和自然灾害问题收集相关资料，并对资料信息进行整理和分析[4]。在这一过程中，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行资料的收集和学习。学生在课前进行充分的准备之后，在课堂上每个小组轮流展示自己的调查结果，并且将每次调查的心得体会整理成相关报告。这样的课堂教学方法不仅能够让学生更透彻地了解到灾害的相关内容，也能够帮助学生掌握更多的防灾减灾知识。

例如，在一些沿海地区，台风是非常常见的自然灾害天气现象，沿海地区的学生对台风再熟悉不过了。教师可以利用这一自然灾害天气，让学生利用现有的技术手段和相关资料收集与台风有关的信息。在信息收集之前，教师可以为学生制定明确的目标，让学生能够有目的、有方向地进行收集。在收集资料的过程中，学生要将课外和课内的知识内容进行整合，选取最有用的信息。学生要了解家乡近几年发生了多少次自然灾害、台风的名称是什么、风力的大小、运动的路径、产生了哪些影响、造成了多大的损害等，还要结合课本的知识内容了解台风是如何形成的，在哪个季节更容易发生台风，又是如何给台风命名的。在这一过程中，学生不仅能够充分了解书本上的知识内容，还能够主动地利用现有的手段进行资料的收集，有效地提高课堂教学的效率和质量，进而构建更加完整的知识网络体系。

学生自主地进行资料的收集，而教师进行指导，这能够有效地突出学生的主体地位。学生在整理的过程中，自身的归纳能力也得到了有效的提高，在一定程度上培养了自主学习能力[5]。

三、通过课题调查，进一步了解自然灾害的相关内容

对于初中地理教学来讲，教师只进行书本上的知识教学往往是不够的。为了进一步增加学生的知识储备量，让学生对自然灾害有更透彻的认识，能够更科学合理地解决自然灾害所带来的问题，教师需要利用课题调查来进一步了解自然灾害的相关内容[6]。

例如，在进行人教版八年级上册第二章第四节“自然灾害”这节课的学习过程中，涉及泥石流这一自然灾害的学习，课本上只介绍了泥石流是三大地质灾害之一，仅用一张图片带过，并没有更加具体的知识内容。实际上，泥石流这种地质灾害会给人们的生活产生非常大的影响，如损坏居民建筑物、威胁人们的生命安全等。学生在生活中一般不会接触到泥石流这种地质灾害，也无法了解泥石流所带来的影响，仅凭书本上一张照片和一小段文字无法真正了解泥石流的危害性。这时就需要教师为学生制定课题，并且明确课题研究的目标，让学生收集有关泥石流的资料来了解泥石流这一地质灾害的危害性。

通过组织课题调查，学生可以主动地进行资料的收集。在了解到生活当中的实际案例和泥石流真正的危害后，学生能够对自然灾害有更深刻的认识和了解，并能够利用更科学合理的方式面对自然灾害。

四、关心灾害所带来的影响，具有必备的情感

对于初中地理教学来讲，在实际的防灾减灾教育过程中，教师不仅要让学生掌握相关的安全知识和技能，更要从感情层面影响学生的行为和生活。课堂讲授和各种调查活动能够让学生充分了解自然灾害对人们生活所带来的影响，了解到自然灾害的破坏力和危害性，从感情上让学生对自己的家乡有更多的保护欲望，以此帮助学生更加坚定自己的学习信念，找寻更有价值的研究方向，让学生在学习和研究的过程中努力为自己的家乡做出更多的贡献。

例如，在讲授人教版八年级上册第二章第三节“河流”这一节内容时，会涉及我国两大河流的讲授，分别是长江和黄河，而黄河的水患问题一直影响着两岸居民的生产、生活。教师通过将不同时期的水患灾害的图片展示给学生，让学生了解到水患对人们生活所产生的破坏，激发学生的情感，让学生更加爱护自己的家乡，认识到防灾减灾和保护环境的重要性，在生活当中做到更加尊重自然、敬畏自然。

五、树立防御意识，形成必要的价值观

对于防灾减灾教育工作，教师要从学生的基础做起，通过对学生进行教育，让学生对周围的环境和自然有更充分的了解，对自然灾害有更深刻的认识，一旦灾害来临能够做出更正确的选择，用更科学合理的方法保护自己和家人。例如，汶川由于其特殊的地理位置经常会出现地震，汶川大地震给人们留下了悲痛的记忆。因此，每年的5月12日学校都会在课堂上演练不同的自然灾害来临时学生的应对措施，通过进行防灾演练来提高学生的防灾技能，帮助学生建立防御意识，使学生能够从身边的小事做起，从生活当中的点滴做起，积极主动地保护身边的环境、保护自己的家园。一旦灾害来临学生也不会慌乱，能够利用已学过的知识积极主动地应对。另外，这样的教育活动还能够帮助学生树立更加正确的价值观。

结 语

综上所述，在教学初中地理防灾减灾内容的过程中，教师可以从价值观的角度进行整体内容的讲述，让学生对自然灾害有更正确的认识，了解到自然灾害对人类生活所带来的影响，知道自然灾害的危害，从而树立正确的防灾减灾意识。同时，在日常教学时，教师应当将地理知识和生活实际内容相结合，让学生了解到所学的地理知识来源于生活，也能够应用于生活。同时，防灾减灾教学活动的进行，不仅能够让学生了解到自然灾害的相关内容，也能够让学生用正确的情感和态度去面对自然灾害，在灾害来临时能够用最客观、最理性的思维及时地做出应对，尽可能地降低灾害所带来的损失。教师在整个教学过程中应当不断总结经验，从生活当中总结相关知识内容，不仅要进行知识内容的传授，更要提高学生的能力。这样才能够提高课堂教学的效率，促进初中地理课堂教学的深度发展。