探究翻转课堂自主学习在儿科护理本科临床教学资源库建设中的应用

张静倪 海新霞

[摘要]目的：探讨翻转课堂自主学习在儿科护理临床教学资源库建设中的应用。方法：选取2019年9月至2020年7月在我院就读的本科班学生210名，根据教学方式的不同分对照组和观察组，对照组采用常规的教学模式，观察组采用翻转课堂教学模式。观察两组学生在教学前后自主学习能力评分。结果：两组学生教学前自主学习能力评分比较，无统计学意义（P>0.05），两组学生教学后自主学习能力评分均显著高于教学前，进一步组间比较，观察组自主学习能力评分显著高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：与常规的教学模式进行比较，翻转课堂教学模式用于在儿科护理临床教学资源库建设中，能够明显提高学生的自主学习能力，值得推广应用。

关键词：儿科护理;翻转课堂;自主学习;临床教学资源库

近几年，随着信息技术化的发展，教育改革也在发展，翻转课堂模式逐渐受到越来越多教育学者的欢迎，但是目前此种模式依旧处于初始阶段[1]。本次研究为了进一步探索翻转课堂教育模式，进一步提高儿科护理学生的自主学习能力，选取本科班学生210名进行研究，分别予以翻转课堂与传统教学模式进行研究，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资

选取2019年9月至2020年7月在我院就读的本科班学生210名，根据教学方式的不同分对照组和观察组，均105例。观察组：男55名，女50名，年龄18～20岁，平均（19.25±0.51）岁;对照组：男53名，女52名，年龄18～20岁，平均（19.26±0.31）岁。两组一般资料比较无显著差异，P>0.05。

1.2方法

对照组采用常规的教学模式。主要的方式是利用课本上的知识为学生进行理论相关的教学，从而知道学生实习有关的技能等。观察组采用翻转课堂教学模式。线上：首先确立教学内容，在开展翻转课堂教学模式之前，为了尽可能提高学生们的积极性，首先向学生们介绍翻转课堂相关的知识等，提高学生对翻转课堂教学模式的认知程度，以及有效提高学生的兴趣，让学生们能够进一步了解到翻转课堂采用的方式主要有微视频、课前作业以及在线答疑等，从各个不同的方面对学生的学习进行有效的指导。如关于微视频的制作，在进行课程相关的理论知识指导时，为了进一步确保学生们能够充分理解课本理论知识，老师不仅需要对相关的教学内容进行视频的录制，还要把握视频的质量等，还有视频的时长，最佳为10min左右，在讲解理论知识教学以后，老师需要设置一个关于理论的基础问题对学生进行提问，在进行课堂教学前，并对视频基础问题进行提问并討论，若学生在学习中遇到问题，可以及时请求老师的帮助，在老师的指导下，促进学生对理论相关知识的难点等进行充分的认识以及理解。线下：首先指导学生对相关问题进行讨论，要想提高学生们的学习效果，老师需要进行适当的指导，指导学生对课堂相关内容进行总结，在进行授课时，可以对学生存在的问题进行理论讲解以及探讨等，为了有效提高课堂的效率，尽量控制时间，提高学习效率。关于临床实际问题，首先需要设计1个比较完整的病例，进一步指导学生进行护理评估、诊断等，也可以采用角色扮演的模式进行教学，并且随机设置一个问题，让学生进行分组讨论，培养学生的思维能力。

1.4观察指标

观察两组学生在教学前后自主学习能力评分。

1.5统计学方法

采用SPSS26.0统计软件进行整理，计数资料%，组间2。计量资料（），组间t，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生在教学前后自主学习能力评分的比较

两组学生教学前自主学习能力评分比较，无统计学意义（P>0.05），两组学生教学后自主学习能力评分均显著高于教学前，进一步组间比较，观察组自主学习能力评分显著高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3讨论

近几年，随着教育的改革，以及我国相关技术的发展，在对儿科护理学生进行教学工作时，越来越多的教学工作者逐渐将翻转课堂运用到教学工作中。传统教学模式，主要以老师为主导地位，学生的主体地位无法有效发挥，并且不能有效发挥学生的主观能动性。翻转课堂模式主要的优势在于能够发挥学生的主观能动性，使学生能够积极参与至课堂中，进一步有效提高学生的自主学习能力，并且还能够有效提高学生的学习效率，对于儿科护理学工作具有极其重要的意义[2]。

本次研究分别通过予以常规教学模式以及翻转课堂模式用于儿科护理中，结果显示，观察组学生自主学习能力显著高于对照组学生，提示翻转课堂模式效果更加理想，能够有效提高学生自主学习能力。翻转课堂模式主要通过信息化技术进行相关理论知识的教学，一定程度上弥足了以往教学模式的不足，通过增加图片以及感官等刺激，能够更加形象以及科学等描述相关案例，另外微视频方式容量小，时间比较短，能够使学生集中注意力，并且学生为主体地位，提高学生的学习积极性，另外翻转课堂模式目前属于一种新型的教学模式，能够有效的提高教学质量，可以留取更多时间给学生进行自主学习，与此同时，翻转课堂教学模式也给常规教学模式注入了新的活力，有效提高学生对教学工作的满意度。

综上所述，与常规的教学模式进行比较，翻转课堂教学模式用于在儿科护理临床教学资源库建设中，能够明显提高学生的自主学习能力，值得推广应用。

参考文献

[1]赵凤霞.“微信+翻转课堂”教学模式在护理专业实训课中的应用[J].黑河学刊，2020（03）：100-101.

[2]刘宇.基于微信支持的翻转课堂在中职儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（21）：62-63.