初中数学活动演绎应用思维密码

孙霞萍

【摘 要】一直以来，作为数学教师的我，在紧张忙碌的课堂教学之余，会利用空闲时间不断地听课、评课、学习，希望能够让自己的课堂更加生动有趣，同时在数学教学中也非常注意借鉴各种方法培养学生的应试能力和答题技巧，这些做法对于某些学生的确小有成效，本文主要谈在初中数学教学活动中对学生思维品质的培养进行研究分析。

【关键词】初中数学;教学活动;思维品质;培养

帮学课堂强调学生在课堂教学中的主体地位，反对教师满堂灌。要求学生在课堂中进行自主、合作、探究性学习，教师只是引导者，是配角。数学课堂中的数学活动有助于培养学生的思维品质，就像是演绎思维的密码。

一、在生活中寻找数学活动

以前人们心目中的数学课只是教会学生解题就行了。而在践行帮学课堂过程中，我们强烈体会到数学教学不能只让学生会做各种各样的习题，而是要让学生学到有用的数学知识，去体会一种数学思想，会利用数学知识解决问题，包括生活中的问题。我们知道数学来源于现实生活，同时，生活离开了数学也是不可想象的。为了使学生切实体会到数学与生活的联系，笔者经常在课堂上让大家列舉生活中的实例来说明问题，例如，在讲授代数式的意义时就让学生为给出的代数式寻找实际背景，如8x+10y，学生找到了买练习本付钱总数、工程队铺路长度、车间加工零件数目、投掷飞镖环数等很多实例。在学习一元一次不等式时举出类似手机资费选择等生活中常会遇到的问题进行分析。同时也让学生感受到数学在生活中的作用，体会学习数学的必要性，从而增强学习数学的兴趣。

二、寻找跨学科的数学活动

帮学课堂的特点是注重学生的学习过程.理解知识的发生、形成过程。这就要求教师巧妙引导学生主动参与学习，而不是被动接受知识。从这一点讲，教师应是“指挥艺术大师”。如在学习七年级的平行线的判定与性质时，笔者让两位同桌的学生合作.一个按住直角尺，另一个学生滑动三角板，并沿着三角板的一边画出两条直线，让他们观察直线是否平行。学生从直观上感觉到是平行的。这时告诉学生，由于三角板是平行滑动的，所以这两条直线是平行的。同时又提出疑问：这两条直线平行是由什么决定的？在这个过程中形成了哪些图形？学生经过观察、讨论，发现在画线时形成了一些角，有同位角、内错角，还有同旁内角。接着，让学生观察同位角之间的关系，并让学生再次画平行线，学生观察到两个同位角都是三角板的同一个角形成的，发现在画线的过程中始终有两个同位角相等，此时，师生一起归纳出“同位角相等，两直线平行”这一结论，通过这次学习，学生对这个定理印象很深刻。又如，在学习平面直角坐标系时，学生对点的坐标感到很抽象，笔者就分别把一些学生的座位当作坐标原点，让学生站在讲台上观察其他学生的位置，说出对应的坐标。这样反复活动、观察，学生很快理解了坐标是怎么一回事。再如，在学习旋转知识时，学生知道很多美观而又复杂的图案可由基本图形通过平移、旋转、对称形成，但是由于缺乏画图经验，在找出基本图形时不熟练，作为教师的笔者就安排了一个美术画图活动，给出一片树叶图形作为基本图形，让他们发挥想象，画出美丽的图案。很快，有的学生画出了梅花图案，有的学生画出了天使的翅膀，有的学生画出了孔雀开屏……学生在画图时不仅巩固了旋转、平移、对称的知识，而且还了解了基本图形的组合也可以当作基本图形。以上教学实例说明，教师搜集、熟悉教学素材后，设计好教学步骤，有意引导学生自主地学习，让学生在“做”中学习数学，学生的兴趣高涨，切实提高了学生的探究能力和思维能力，对知识理解较为透彻，教学效果也很好。所以通过活动吸引学生参与到教学中去的确是一个好方法。

三、数学活动中的交流与分享

作为教师的笔者认为，帮学课堂还要求在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。教学过程要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。要让学生在数学教学活动中有所发现，有所体验.就必须让他们在学习知识的过程中积极思考，并且经过自己积极的探究得到问题结沦。这就要求教师尽可能地为学生提供轻松愉悦的学习环境，让学生都能快乐学习，掌握不同层次的知识，这也是教师所追求的目标。例如：在学习方程中的商场购物打折利润、计算球队的积分等问题以及不等式中旅行社的选择、手机资费等问题时，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的方法，将问题分析得很透彻，这是我们始料不及的，同时让我们深深地感受到学生内在的潜力是不可估量的，关键是我们如何去引导、激发学生。在交流的过程中那些基础较差的学生，也在小组内积极探讨，表明自己的观点的同时也在思考小组其他成员说的是否正确。

四、数学活动中的积极评价

帮学课堂将教师从满堂灌的教学模式中解放出来，因此，在课堂教学中，教师可以抽出更多时间去关注每一个学生，特别是学习有困难的学生，实行一对一、一对多的指导。教师可以通过提问，也可以请学生到黑板上演示自己的解题过程等方式来检查学生自学的成果。如在学完不等式中的旅行社的选择问题时，让学生谈谈这节课最深的感受是什么？今天的学习对生活有哪些帮助？在轻松的谈话中，学生回顾了丰富的数学内容，并充分体验学习数学的乐趣。我们的教学实践已经证明，通过长期这样的教学，会有越来越多的学生喜欢数学，并自觉地参与到数学学习中去。

总之，在新课程体系下，教师应善于利用教材中提供的素材，激发学生的学习、创造潜能，帮助学生学会在实践中、在合作中学习，为培养学生终身学习能力奠定基础。

参考文献：

[1]倪志敏.给力数学实验 发展学生理性思维[J].数学教学通讯，2018（16）.

[2]赖启茂.数学课堂教学贵在立意高远[J].中学教学参考，2018（14）.

[3]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（08）.