在美术集体教学活动中，通过分享交流提升中班幼儿美术创造力的实践研究

马立唯

一、引言

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”在幼儿园美术活动中，分享交流作为活动的一个重要组成部分，对幼儿的发展有着一定的作用。著名的高宽活动课程的实施就包括了分享交流环节 （回忆环节）。玛丽·霍曼在 《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》中指出：“通过回忆他们做过的事，幼儿能开始看到他们的计划和活动之间的联系，能对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。”“分享交流环节给幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。幼儿通过谈论他们在活动中的操作，展示他们在活动中用过的材料，分享他们已经完成或尚未完成的作品，从中得到进一步的学习与提高。”

中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，也表现在幼儿各种活动中。因此，在集体教学活动中，教师通过有效的交流分享方式，及时地对幼儿的行为加以支持和引导，能更有效地促进他们从原有水平向更高水平发展。

二、研究过程

在分享交流环节中到底应该分享交流什么？怎样分享交流？这就需要教师在幼儿活动过程中善于观察和分辨，将幼儿有价值的、积极的言行记录下来，作为分享交流的内容。并且教师在树立科学教育观的同时，利用适合幼儿的交流分享方式，帮助幼儿提升总结经验。

（一）找准分享交流内容

1.分享交流幼儿自己的作品

幼儿描述自己的作品、大胆表达自己的想法，不但可以增强自信心，还能感受同伴之间交流互动的快乐。教师对于幼儿的作品和幼儿的分享交流，要给予鼓励和支持，但不能千篇一律，要巧妙肯定，并注意应答语的个性化，如 “你作品中的色彩搭配让人看了感到快乐”，“你发现了这幅作品中独特的美，原来色彩不同给人带来的心情也会不同”等。在富有个性的应答中，幼儿能感觉到教师对他给予了特有的鼓励和独特的欣赏，这能保护和肯定他们的想法，从而树立他们的自信。赏识是一种理解，更是一种激励，是促使幼儿健康发展、树立幼儿自信的有效途径。性格内向、缺乏自信、胆小自卑的幼儿更渴望获得赏识。美术活动中，对迟迟不敢下笔的幼儿或是天马行空地创作的幼儿，教师应用赏识的语言给予激励式评价，如 “你的作品很特别”“这样的颜色搭配太神奇啦”等。教师的语言激励，能让幼儿感受到教师对他的赏识，从而激发幼兒大胆表现与创造。

2.分享交流幼儿的创作过程

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点与需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”不同的幼儿的特点与特长不同，他们的想法和创造，以及审美感受和表现方式也不一样，只有从多种角度看待幼儿的作品，才可能促进每个幼儿富有个性的发展。例如，在集体教学活动《好心的长颈鹿》中，楠楠画的长颈鹿用脖子在为小朋友们做滑滑梯，孩子们纷纷为他新奇的想法而折服。

（二）挖掘分享交流方式

1.多元化的交流分享方式

在美术集体教学活动中，我引导幼儿通过集体、小组、个别、结伴的方式进行交流分享，避免同一种交流方式的单一性和重复性，给幼儿以更多的机会说出自己的想法，引起幼儿对评价活动的兴趣，让自主性评价的有效性充分发挥。我班有部分性格较为内向的幼儿，平时在集体教学活动中很少发表自己的想法，在分享交流时，也并不发表评论，因此，在集体教学活动中，我鼓励已经创作完成的幼儿先将贴到展板上，可以结伴一起欣赏，私下交流。我鼓励平时比较愿意表达的幼儿尝试与不太愿意表达的幼儿交流讨论，并且结伴在集体面前分享他们的想法。在教师和同伴的一次次肯定下，慢慢地，孩子们都开始敢于说出自己的见解了。渐渐的，我们在分享交流时的气氛越来越热烈，“我觉得这幅画很好看，它的颜色涂得很好看。”“我觉得这个图案画的有点小，可以再变大一些。”“我觉得这只大象很有趣，好像在洗澡。”……

2.幼儿喜欢的交流分享方式

通过一些有趣的游戏形式，让孩子们来看一看，猜一猜同伴的作品，并且通过说一说猜一猜的方式来评价同伴的作品，更加能激发孩子们自主性评价的兴趣，并且提升他们自主性评价的能力，在猜猜说说的过程中，开动脑筋，发挥想象，可以揣摩同伴的想法，也可以自己提出新的见解。

三、研究成效

（一）幼儿的作品细节丰富了

通过幼儿的作品，不难发现，他们的作品中细节越来越丰富了。桌子上的桌布会有漂亮精致的花边;小朋友的衣服也不再是单一的颜色，开始有了不同的花纹和色彩;小蛇的身上有好看的斑纹，还会伸出红色的信子……幼儿不再是像完成任务一样草草的画出轮廓，涂上颜色，他们的作品更加精致、生动了。

（二）幼儿的作品加入了自己的情感

我班有80%以上的幼儿在创作时会加入自己情感，使得自己的作品更加生动有趣。尽管从技能上看，这些画水平并不高，但却是孩子用自己独特的感受表现出来的对妈妈的爱，是孩子们的真挚情感和美好的愿望，也是他们情感世界的一种表达。

（三）幼儿表达的积极性提升了

通过本学期的研究，我班有超过90%的幼儿十分乐于评价自己与同伴的作品，并且能够通过不同的角度评价，不仅提升了自己的经验，同时也很好的给予了同伴鼓励和肯定。常常能听到这样的评价内容：“我觉得他虽然没画好，但是他画的很认真。”“我觉得他的颜色涂得很均匀。”“这是我做的章鱼，他很可爱，还带着耳机呢。”孩子们的画面也开始大胆起来，画的内容不再是小小的一块，已经能够撑满整张画纸，布局合理;孩子们也开始丰富自己的画面，会加上一些细节，使作品更加精致。

四、研究收获

幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的艺术空间里自由想象，大胆创造。