《学唱新歌时幼儿记不住歌词怎么办？》

郭胜楠

案例背景：

在幼儿园歌唱教学活动中，記忆歌词是学唱新歌环节的一项内容。歌曲中的歌词要怎么教，幼儿记不住歌词怎么办？教师的教学方式往往忽略了幼儿的年龄特点与学习方式，造成幼儿学习方式单一，一句句地按照教师的要求，没有感情地跟唱。在学习过程中，幼儿会注意力不集中，没有兴趣，不愿意唱，甚至有的幼儿根本不张嘴唱，教学目标无法达成。

案例描述：

在实践中，我们经常会看到教师有以下几种表现：

A老师：拿到一首新歌，带领孩子先念后唱，“老师有一首好听的儿歌，我念一句，大家跟着我念一句”，幼儿跟随教师反复念词儿歌，“其实这是一首好听的歌曲，让我们一起来听一听……”。

B老师：利用多媒体视频，播放歌曲动画，教师唱一句，幼儿跟唱一句，跟随音乐反复演唱歌曲。

C老师：利用多媒体课件将歌词内容分段演示，请幼儿念歌词，再进行演唱。

案例分析：教师为什么会出现以上三种表现呢？

（1）教学经验不足，认为多次重复的教唱最简单，最直接，认为引导幼儿快速记住歌词，重复的念词和教是一种有效的方式;（2）未根据幼儿的年龄特点和歌唱水平选择难度适宜的歌曲，歌词内容无法与幼儿的直接经验对接;（3）缺乏识记歌词的方法策略，没有根据幼儿的年龄特点和学习方式，采取直观、具体、与情境或动作结合等更有效的方法，导致了老师用心良苦的“教”，结果大部分幼儿还是记不住歌词。

学前阶段的幼儿有意注意的时间短（小班幼儿集中注意的时间就更短），注意力容易分散，而一首歌曲中有旋律、有节奏、有歌词，造成了幼儿学习的困难，幼儿容易会出现记不住歌词的现象，而且学前阶段的幼儿以形象思维为主，对抽象的歌词内容如果缺乏感受和理解，就更难记住了。所以，教师若不采取适宜的教学策略，将影响幼儿识记歌词的效果。

案例措施：

（一）选择富有童趣、易于幼儿理解的歌词内容

教师在选择幼儿学唱歌曲的内容时，首先就应该选择幼儿容易理解的内容，能够与幼儿产生共鸣。如：《头发、眼睛、膝盖、脚》、《泼水歌》等。其次，可以选择歌词清晰，简短押韵、多次重复的歌曲。

（二）聚焦歌词中的提问环节，帮助幼儿抓住关键歌词

听觉记忆的方法是在音乐活动中，幼儿需要掌握的一项重要的学习能力，教师可以用聚焦提问的方式，引导幼儿认真聆听歌曲内容，从中抓住关键歌词，培养幼儿的听觉能力，帮助幼儿加深听觉记忆。

（三）有节奏的念歌词，培养幼儿感受歌词的能力

歌词和歌曲一样，同样有节拍、节奏及声调的轻重、快慢、高低等变化。每个幼儿都喜欢儿歌，有节奏的念词刚好调动幼儿的学习兴趣，感知歌曲的节奏与速度。说歌词具有一定的韵律性，既能在节奏的带动下更轻松地记忆歌词，同时也能培养幼儿的节奏感。

同样是《赏花》歌词 ： 一朵花 两朵花 三朵花 什么花 四朵花 五朵花 什么花 杜鹃花

请小朋友和老师一起念词，教师分别用二拍子或三拍子的节拍带领幼儿念词，引导幼儿感知节拍规律。也可以从引导幼儿感知轻音与重音的角度念词，如“一朵花……三朵花”前面用轻声念，当念到“什么花”或“杜鹃花”的时候用重音念，这样通过轻重，也可以引导幼儿从感知与记忆歌词。

（四）用图片或图谱演示歌词内容

如何让幼儿更加清晰地记忆歌词内容和顺序？可以运用图片和图谱，《赏花》中运用了16宫格的玩法，呈现每一句歌词内容，幼儿用符号表达了歌词内容，将歌词的内容具体化、形象化，更加便于幼儿直观形象地记忆歌词内容。幼儿用“？”表示“什么花”，用“1”代表“一朵花”，或是就画了“一朵花”来表示歌词中的“一朵花”。还有的幼儿用一个“”或者一个“Δ”表示一朵花。当孩子们唱到“送爸爸”，他们就画了一个“爸爸”，幼儿通过想象与创作，形成了自创的形象图谱，对歌词进行了分解。

其次，当幼儿创作出图片后，就可以通过排图片，将图片打乱顺序，请幼儿根据歌曲内容重新排序，再次加深了幼儿对歌词及顺序的记忆。

最后，通过撤图片，在幼儿较为熟悉歌曲后，逐步抽去其中的一张或者几张图片，让幼儿尝试看着空缺的图谱也能完整演唱，老师也能了解幼儿的掌握情况。除此之外，如果一首歌曲不容易用图谱和图示表示外，我们也可以将歌词内容转化成故事情节引导幼儿理解记忆歌词内容。

（五）引导幼儿学会用动作表现歌词内容

教师可以启发幼儿对歌词创编自己喜欢的动作，用肢体动作理解记忆歌词。因为只有调动了幼儿的多个感官，特别是动作的参与投入，才能满足情感表达的需要。这也是激发幼儿在边动/跳边唱中更快更轻松地记住歌词内容的一种方法，同时也能调动幼儿的歌唱兴趣。

如：“一朵花”的表达表现：有的幼儿说可以伸出手，指一个“一”，有的幼儿说可以将自己变成一朵花，还有的幼儿说可以拍一下手……孩子们的不同表达又一次增加了他们记忆歌词的能力。

（六）将歌曲变为好玩的游戏，引导幼儿在游戏中理解与记忆歌曲

当幼儿已经潜移默化的对歌词熟悉的时候，这时老师就可以根据歌词内容，并加上旋律和幼儿玩一些小游戏，在游戏中加强对歌曲的理解与记忆了。

案例总结：

杨丽梅老师在《幼儿音乐能力培养的策略与方法》中提到，对幼儿来说，无论哪种内容的学习都需要重复练习，因为没有足够的重复练习，幼儿不会形成印象和能力，这也和音乐艺术本身的感知特点有关系，但是单纯的练习、重复和单调、枯燥，容易让幼儿失去趣味和新鲜感。在《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标中，更注重幼儿多感受、多理解和多表现的过程，因此，教师需要解决的问题是如何用多样化的方式，帮助幼儿理解记忆歌词内容，让幼儿在轻松愉悦的歌唱体验中理解与记忆歌曲，让幼儿在玩中实现被动变主动的自我学习。