在小学语文课堂播撒传承传统文化的种子

和新琼

中国作为四大文明古国之一，拥有着上下五千年的悠久历史，蕴含的文化博大精深。从甲骨文到今天的汉字，文化一直就在默默地流传，看着清逸俊秀的瓷器，古朴贴切的陶艺，心里顿生一股慰藉，看看那古老的前人遗迹，似乎能窥探出历史的痕迹，每当阅读着那一卷卷诗书画卷，我们仿佛被洗礼……中华优秀传统文化是中华民族的魂。在经过平稳快速增长的时代背景之下，每一个中国人，每一个华夏儿女都有责任深思中国传统文化得以保存并流传的方法。在某种意义上那是中华民族得以稳站世界之林的出路，那是一个以礼治国的民族得以丰富和充实的出路。虽然瑰宝仍以痛心的速度流失着，但我们还是看到关注的目光正移向他们。举世瞩目的奥运会开幕上，我们看到了千人击缶的恢弘场面，听到了“有朋自远方来，不亦乐乎”的古诵，我们被昆曲的悠扬感动，被活字印刷体的精妙而慑服，而一切真实的向世界展示了一个文化悠远的东方古国，也向每一个中华儿女诉说了传统文化的价值和珍贵。那昔日的辉煌为什么如此轻易地被我们遗忘？那些正在一日日流失的中国传统文化的出路究竟在何方？

小学语文教学中，语文不仅是最重要的交际工具，同时也是人类文化的组成部分，语文可以是学习的手段，也是学习文化的工具。在小学语文课堂中渗透传统文化，不仅可以提升语文教材的艺术美，也可以拓展教学视野。五千年的灿烂文明有着丰富的知识资源。语文教学作为一种传统文化的传承载体，应该在教学中渗透传统文化的基本知识，努力营造教学的传统文化氛围，找准传统文化和语文的契合点，让语文教学动起来、活起来、深入挖掘语文中人文内涵。义务教育《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收名族文化的智慧。”“培育热爱祖国语言文字的情感。”落实新课标，在识字教学中就要求教师用心挖掘汉字的文化背景。从文化背景来看，汉字是中国文化的瑰宝，它不仅记录语言的符号和传承文化的工具，其本身也蕴含着丰富的文化宝藏。每一个汉字都有一个故事，都有一幅画一首诗。挖掘汉字的文化背景也是了解、體会、认识民族文化的过程。从情感态度、价值观的角度看，培养学生对汉字的一种情感，对中国文化的一种情感，让学生喜欢自己的国语，有主动认识的愿望，对汉字产生浓厚的兴趣。如小学一年级语文课本认识“山、石、火、”等字石时，可以借助多媒体展示这些字的甲骨文图示，让学生通过观察字形来认识古代人造字历程。以此来挖掘汉字的文化背景，让学生觉得汉字是有生命的，不再是冷冰冰的，再见到它一定会觉得倍感亲切，写的时候也会倾注自己的情感。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如悦之者”。兴趣是最好的老师，要想学生学好传统文化，教室就要在课堂上想方设法地激发学生学习传统文化的兴趣。传统文化作为中华民族历史的产物，具有其独特的特点，语文教学应拉近传统文化于学生的距离，可选择部分内容进行趣味解读，利用故事的形式学习古诗词等，以提高学生的学习兴趣。

传统文化的传承不仅仅通过单一的途径，与学习有关的各种情景都可以传承的一种方式，通过教学情景的创新来营造传统文化的良好氛围，使学生在耳濡目染中达到教学目标。课堂教学情景的创设可在教师的墙壁上张贴古代名人的画像、书法家撰写的名言警句，创设走廊文化开辟传统文化角，营造一种浓厚的文化氛围。

创设语言情境，引用课文相关的典故诗文导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。创设音乐情景，根据课文内容选择恰当的音乐播放，激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于烘托汉语言文字之美。借助信息技术工具制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。

其次品语言之魅力，增强学生学习是积极性。与其他学科相比，语文本身就有极其鲜明的民族色彩，蕴含着深厚的民族感情。汉字是最独特、最美丽的文字，从某种意义上来说，每个汉字都浓缩着中华民族几千年来的传统文化。语文教学的本色是学习祖国的语言文字，发展学生的语言，也就是传承中国的传统文化。因而课前做到营造浓厚的文化教学情景，把学生引入语言情景后扎实指导学生把书读通顺，读出画面读出感情来，古语说：“读书百遍其义自见”便是到出读在语言中的重要性，只有读菜能真正感知语言的精妙、情味，领悟文本的内容。

再次中国是诗的国度、文的国度。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教学课堂要引导学生品味精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法，学习反复朗读，就能体会文章的内涵，是最为主要的。在语文教学中，教师应当引导仁者见仁，智者见智，各抒己见，允许在课堂中有不同的声音。课堂创建宽松的教学氛围，给学生更多的自主思考的空间，让学生去思考去争辩，这不仅能够激发学生创造的热情，最大限度的挖掘学生的潜能，还能让学生真真切切的体会到优秀的文化传统。语文的外延就是进入更广阔的文化空间，汲取更丰富的营养。学生正处于人生观、价值观的形成关键时期，学习优秀的传统文化，有利于学生树立正确的世界观和人生观。中国传统文化注重人文素质的培养，青少年阶段是人生思想意识、文化积累最重要的时期，传统文化教育对其修养的提高具有非常重要的意义。在语文教学中传承中国传统文化，不仅仅是为学生以后的知识沉淀做铺垫，更是提高个人文化底蕴及修养的重要手段。

孔子曰：“幼志于学”，少年时期是进行名族传统文化教育的最佳阶段，也是关键期。小学教育是为人生的可持续性发展奠定基础的教育，理应为提高国民素质打下最初的基础，所以加强传统文化教育传承优秀的传统文化。培养小学生对传统文化中的精华部分的认同感和归属感，在他们的心灵深处播下传统文化的种子，留住我们名族传统之根，是每个语文教育工作者义不容辞的责任。每一个小学语文教师都要努力提升自己的传统文化素养，用新的教育观来指导教育实践，肩负时代赋予的重任。让传统文化绽放在我们语文课堂上，让传统文化于语文教学同行。