浅谈小学数学课堂教学中动手实践的有效性策略

罗思巧

摘要：小学生的年龄特点决定了其思维方式是由具体形象思维发展为抽象思维的过渡时期[1]。而动手操作能帮助学生在实践过程中认识事物的本质和内在联系，推动其思维的发展。本文主要阐明动手实践的重要性及在课堂教学中动手实践的有效性策略。

关键词：小学数学、动手实践、课堂教学

《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此可见，动手实践在数学教学中非常重要，在实践中让学生经历获取数学知识、构建数学知识体系，体验数学思想及形成数学思维。那怎样才是有效的数学课堂动手模式呢？根据我的从教经验，我将从以下几个方面谈谈我对小学数学课堂动手实践有效性的看法以及动手实践在小学数学课堂中的重要性。

一、动手实践操作在小学数学课堂中的重要性

“兴趣”是最好的老师，学生对一节课有兴趣，往往能调动其积极性，而课堂中融入既有趣味性又有学习性的动手实践有利于调动学生的积极性，提高学习效率。在实践的课堂中，通过教师的专业指导也有利于发展学生的动手能力，促进学生全面发展，再者通过亲自实验，培养学生的空间观念，促进学生理解知识内在与外在联系，并在此过程中形成良好的数学情感体验。

二、提高小学数学课堂动手实践的有效性策略

1.根据不同类型的课程，有目的地创设情境

数学源于生活，对于北师大版小学数学教材，都是融入丰富的生活数学素材，让数学寓教于乐，贴近生活，体现生活中的数学之美。因此根据不同的课程类型，设置不同的教学情景在动手实践教学中尤为重要，实践过程既要简洁方便，又要满足课堂以及实际的需要，学生才能在课堂中感受数学的魅力，感受自身实际与数学知识融为一体[2]。

例如：在教学“圆的认识”时，教师可以这样导入：教师问同学们“在我们的日常生活中，随处可见的，哪些物体上有圆呢？”学生会举很多例子，比如：矿泉水的水瓶瓶盖是圆的，汽车轮胎是圆的……，教师这个时候就要捉住关键继续提问：“为什么汽车轮胎要做成圆形呢？而不是正方形或者长方形？”，这个时候学生肯定会哄堂大笑，因为心里明白车要走动，圆形才能快速滚动，有菱角的形状不可以滚动那么快，但是要说出具体的关于数学知识上的原因，可能概括不到位，这个时候教师又说：“今天研究了圆的特征，请同学们拿出手中剪好的圆形和正方形亲自实践一下，比较、概括，同学们就会对这个问题有一个清晰地认识了。”学生带着问题和实践的心情迫切进入课堂，这节课的目的就达到了。又比如在教学“图形的旋转（一）”时，教師可以这样导入：“同学们，时钟在我们日常生活中经常见到，今天我们来玩一个游戏——“时间旋转”，用我们的手臂作为时针和分针，通过旋转的方式比出老师说的时间点，在比的时候时针比分针短一点。”游戏一出，我相信很多学生会踊跃参与其中，在这过程之中，或许有些同学会搞错方向，会手舞足蹈，这个时候教师就说：“刚才的游戏中，其实“时间旋转”就跟我们今天学习的“图形的旋转（一）规律一样，”通过“时间旋转”，想想图形在旋转过程中有哪些是关键点呢？带着这个问题进入我们今天的学习吧。

教师要善于把课本给我们的教学情景结合实际生活，根据不同的课型，创设有趣的动手实践情景，把数学问题转化成学生熟知的生活现象，让学生对数学产生兴趣和亲切感，把数学融入生活并在生活中运用数学。

2.围绕问题的核心，引导动手实践

在动手实践课堂中，教师往往要捉住课堂教学重难点，围绕着问题的核心，有目的性引导学生进行动手实践，而不是对学生提出的任何假设性问题进行实践，这关系一节课的好坏，另外教师在课堂上有针对性和科学性的指导与引导，有利于学生培养良好的动手实践习惯，提高动手实践的有效性。[1]

例如：在学习北师大版“圆的周长”时，提前让学生准备好3个圆，一根足够长的缝补线，尺子等，引导学生用绕线法测出圆的周长，再用尺子量出圆的直径，比较周长和直径的关系，从而得出关系，这样，学生就明白了，圆的周长和它的直径是有直接关系的，在理解的基础上，知道直径，求周长或者知道周长求直径、半径，就能直接利用公式灵活应用了。在又比如在学习“圆锥的体积”一课中，教师要鼓励学生利用实验的方法推出圆锥的体积计算方法，教师可以提前让学生准备等底等高的圆柱和圆锥各一个，还有足够装满圆柱和圆锥的米，通过在圆锥中装满米再倒入圆柱中的方式，或者将装满米的圆柱一次一次把圆锥装满，看看倒几次，最终得出圆柱体积以及圆锥体积的关系，同时还能让学生明白，能够充满整个空间的物体其体积是相等的，也就是说装满米的圆锥体体积与米的体积是一样的，这样的实验让学生不仅印象深刻，还能提高实践有效性，理解知识的形成原因，避免死记硬背，提高学习效率。

3.巩固动手实践，完成知识构建

动手实践后，教师要善于注重引导学生把动手实践的体验继续深入，进行总结归纳，并通过练习巩固学习成果，使其完成知识体系的构建，更大限度提高课堂效率。

比如在北师大版“欣赏与设计”一节中，本节是对学习了圆的基础知识后对圆的设计及欣赏，非常注重学生对于圆的画法、图形设计、色彩搭配以及感受数学魅力等综合能力的培养，所以在本节中教师应帮助学生理清重点，对之前所学进行总结归纳，再引导学生发挥自己的想象设计自己的图案，再把课堂还给学生，在这节课中巩固动手实践，帮助学生完成知识构建。

三、结语

小学阶段的数学课堂教学，是有难度且非常具有挑战性的，所以在教学中，数学教师必须要花更多的时间和精力去设置教学内容，而动手实践是学生理解数学知识的重要途径，实践是认识的源泉，通过实践，使学生直观体验数学知识与生活的联系，让数学知识在生活中活起来。要做到这样，必须在课堂教学中注重动手实践的设计、引导及巩固，唯有此，学生的思维才能跃然纸上，知识胸有成竹，并将所学学以致用。