基于问题和发展需求的实习期幼儿教师专业培养的研究

张静

一、问题提出

学前教育专业毕业生入幼儿园教育实习阶段，是作为新手教师将所学理论与实践对接的导入阶段，也是作为幼儿园教师职业发展的初始阶段，还是幼儿园教师一生专业成长的连续过程的一个独特阶段。这一阶段对于新教师来说至关重要，在入园实习期获得的相关经验会对其今后的职业价值取向以及职业态度产生重要影响。这一时期不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。

基于相关研究，首先，从研究对象来看，教师的专业发展问题是目前学前教育研究关注的热点，但缺乏对新教师实习期的聚焦、系统的研究，没有形成稳定的培养制度和策略。其次，从研究内容来看，关于新教师专业发展的研究比较宽泛，没有明确提出新教师实习期的具体需求和培训内容。从研究方法来看，对于培养方式和内容的实际效果缺少行动研究，由此启发本研究根据教师的问题和需求，在此基础上科学定位新教师入职实习期的培训内容和策略。

二、研究设计

（一）研究问题

1.新教师入职实习期的问题与专业发展需求实施很什么？2.新教师入职实习期的专业培养目标与策略是什么？

（二）研究方法

采用问卷法，自编问卷：结合对实习教师专业发展的研究内容，问卷涉及了专业理念、专业认知的内容（您当幼儿园教师的原因是什么？您认为做好幼儿教师工作，最重要的是哪一方面？让您努力工作的动力来自于哪些方面……）和專业知识、能力等方面的内容（初步实习阶段，您的工作困惑主要来自哪些方面？初入幼儿园，您最想了解的有哪些内容？请选择您喜欢的培训方式？请分析自身特点，能将哪些优势发挥到班级和幼儿园工作中？需要幼儿园给与哪些支持）

三、研究发现

（一）实习期教师面临的问题

新教师的核心困惑聚焦在：“不能将所学理论与实践相结合”“孩子多，不知如何组织”、“在教育活动的设计与实施方面有困难”。幼儿园工作的复杂性和多重性使教师难以应对，理论与实践的转换难以有效实施，繁杂的工作使其产生较大的心理压力，加之有些幼儿园缺少对实习期教师的系统化支持，使其对职业失去信心，甚至产生消极的情绪。

（二）实习期教师对幼教职业的认知

选择幼儿教师的工作，源于新教师对孩子的喜爱及自己的理想，老师们都将师德作为幼儿教师应具备首要的素质。在努力工作的动力这一选项中，老师们比较集中的首选项为“喜欢和孩子在一起”，结合第一题的反馈，可见教师们选择这一职业还是从对孩子的爱出发。

（三）实习期教师的工作需求

希望更多地了解幼儿园的规章制度、各项工作的常规要求，希望自己的特长能在幼儿园的工作中有施展的平台。此外，新教师非常希望“工作获得肯定”。

四、讨论与建议

（一）实习期教师的培养目标

1.做爱岗爱生的“三会”专业幼儿教师

（1）会做保育工作;（2）会组织一日生活;（3）会上教育活动。

（二）实习期教师的培养内容

结合实习教师自我发展需求和幼儿园保教常规工作要求，确定出实习期幼儿园教师的培养内容，形成《实习期幼儿园教师专业培养方案》。幼儿园作为首师大学前教育专业学生实习基地，结合幼儿园多年接待各校学生实习的经验，以及学生循序渐进熟悉幼儿教师岗位的原则。在实习阶段，一般会分为见习、保育实习和教师实习等几个阶段。分析了实习教师的专业发展目标、教师面临的困惑问题，并设计出有针对性的研学内容和培养方式。

（三）实习期教师的培养原则

1.明确标准，注重引领

（1）通过学习《幼儿园教师专业标准》及相关培训，了解目标要求;（2）营造处处有爱的园所氛围，增强实习教师对职业的认同，入职的向往;（3）注重身边教师的榜样力量，影响实习教师的爱生行为。

2.学研结合，评价激励

（1）培训与实操结合，培养会做保育的实习教师;（2）学习与评价结合，培养会组织一日生活的实习教师;（3）实践与研究结合，培养会上教育活动的实习教师。

（四）实习期教师的培养方式

1.师德浸润

通过文化氛围感染、师德典型影响，助力新教师对专业理念和师德的理解和认同。我园“处处有爱、事事有责、天天进取”的核心价值观、“有爱陪伴、齐心成长”的管理文化、“有爱有责、勤学善思”教师文化的氛围感染着新入园的实习教师，将这种爱真正地转化为对幼儿发展、对教育的责任感。

2.会做保育工作

实习期教师在初步见习了解了保教工作常规的基础上，首先进行了保育工作的实习。通过观摩、培训、一带一实践和实操考核等多种形式使实习教师从熟悉到独立承担保育工作。在保育实习末期，开展了对实习教师的保育技能实践考核。通过对实操考核的分析，幼儿园也了解了实习教师的保育工作现状，如对于餐桌的消毒掌握很好，但叠被子的速度和效果还有待进一步提高，在日常工作中重点培养。

3.会组织一日活动

幼儿园结合对实习期教师工作现状的分析、并结合幼儿园工作实际和《幼儿园教师专业标准》要求，设计出一套新教师日常工作标准：《保育岗工作评价表》（班级卫生、晨间工作、午餐护理、午睡照顾）、《教师岗工作评价表》（半日活动组织、区域活动、体育活动、区域活动、午睡看护），在实践工作中，结合评测，不断发现掌握新教师工作中存在的问题，并结合发展目标，运用适宜的方式推进对新教师的专业培养。

4.会上教育活动

针对“会上一节教育活动”的发展目标，我们运用了循序渐进的培养方式：观摩教育活动、学习新教师教育活动评价标准、专题讲座“如何上一节好课”、一课三研。在前期的观摩培训中，新教师了解了一节集体教育活动从预设部分、实施部分到反思部分的具体要求。以及内容选择、目标定位、材料支持和师幼互动的一些有效的方法、策略。一课三研是不断实践、反思、改进，从而提高教育活动的设计与组织能力的过程。

研究中增强了实习幼儿教师的师德修养与职业信念，提升了她们岗位胜任的专业能力。但对于这一年轻、具有活力的团体，如何与她们的特点、特长相适应，在其专业发展过程中激发其自身的主观能动性，是接下来的研究中值得关注和做出调整的。在研究中还要进一步收集整理实习期幼儿园教师培训材料与幼教同仁共同分享。