打造幸福活力教室

唐辉

打造幸福活力教室一词我刚接触时是茫然的，就是在学校上课，怎么能打造幸福活力教室呢？幸福活力教室是什么意思？于是我就上网百度了一下幸福和活力的意思，活力的基本意思是：1. 旺盛的生命力;2. 行动上、思想上或表达上的生动性;3. 朝气蓬勃，刚劲有力;4. 激动的情绪，生气;而它的详细解释：旺盛的生命力。周恩来《关于和平谈判问题的报告》：“一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长。”冰心《晚晴集·老舍和孩子们》：“这个充满了活力的人，怎么会死呢？”在我理解所谓活力就是指行动上、思想上或表达上有积极向上的想法，生命有意义。而幸福一词，它的基本解释是：一种持续时间较长的，对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。它的详细解释：

1.谓祈望得福。

《新唐书·李蔚等传赞》：“至宪宗世，遂迎佛骨於凤翔，内之宫中。韩愈指言其弊，帝怒，窜愈濒死，宪亦弗获天年。幸福而祸，无亦左乎！”清魏源《默觚下·治篇》：“不幸福，斯无祸;不患得，斯无失。”

2.使人心情舒畅的境遇和生活。

陶曾佑《论文学之势力及其关系》：“用之於善，则足以正俗扶风，造於百年之幸福，而涵养性质，培植人格，增益智识，孕育舆论，尤其小焉者也。”曹禺《雷雨》第三幕：“我们都还年轻，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。”

3.指生活、境遇等称心如意。

柔石《二月》：“实在说，我已跌入你妹妹底爱网中，将我俘虏了！我是幸福的。”周而复《上海的早晨》第一部八：“陶阿毛羡慕张学海的幸福的家庭生活。”

我对幸福的理解与第二种一致，就是使人心情舒畅的环境和生活。那么介于我对活力和幸福的理解想要打造幸福活力教室，那就是要打造一间让孩子们心情舒畅，并且能促进孩子在行动上、思想上或表达上有积极向上的想法地方。

日本佐藤学教授说：“教育实践是一种文化！“

一间教室——一个班级，应该是一个文化场，它的每一个角落，每一次活动都参透着文化气息，教室里的每一个人的一言一行，一举一动都应该是行走的文化符号，流动在上空的应该是班级特有的“文化空气”。

我是一名班主任，也是一名小学语文教师。我拥有一间教室，我可以把它打造成我们想要的样子——快乐的童年，温良谦让、团结友爱的班风，勤于学习、善于思考的精神。这是我对一个班级，一个幸福活力教室的理想。多年来，我一直积极学习优秀班主任的经验，努力模仿，研究，改进，创新，终于寻找到一条属于我自己的带班之路

一、在海量阅读中走向幸福

一间教室，仅仅有墙面文化，仅仅有班级规约是不够的，他还需要经典文化来养育，需要优秀书籍区润泽。如何把学科与班主任工作结合起来，更好地长大一间教室？

“做一名领读者吧，做一名传统文化的传承者吧！“我对自己说。

1.读故事

我利用午间安排同学读故事。童话、神话，各种民间故事，种类不拘。下课时间，孩子们常常缠着我，询问：“明天讲什么？“央告：“明天接着讲吧。”还推荐他们自己去看，往往掀起一片买书看书热潮。

2.最是书香能致远，读书之乐乐无穷

童年因读书而快乐，快乐因读书而旋转，我相信：一间教室，会因为读书而长大！会因为海量阅读专向幸福。

二、在人文管理中朝向完美

1.互信互爱的师生文化

苏霍姆林斯基说：无爱不成教育。”教师爱学生，是教育的起点。而学生也爱老师，虽不敢说是教育的终点，但一定层面上标志了这个老师的成功。这之间也许有者一个较长的过程。

我是一位母亲，对学生，始终是采用移情——把他们当成是我的子女。每一个孩子，固然有性格上的不同，有成绩高低的差异，在我眼里，一视同仁，全是我可爱的孩子。关心、照顾他们的在校生活，指点、激励他们的各种学习，温和慈爱。孩子们是最敏感的，真正关心爱护他们的老师，他都知道。路上遇见的一句问好，一个拥抱，一个明艳的笑容，都在经经传达他们对我的爱。

（1）共性奖励制度

沿用本校本班常规实施的一些项目进行奖励。如：“维鹰争章”“本周之星”“礼仪小标兵”“进步之星”等，结合班级开展的相关活动共同实行。

（2）个性奖励制度

依据学生的喜好，由被奖励的学生自主提出。实践中，孩子们提出的个性化奖励有：当一周班干部”“笑励心仪礼物“等。

2.丰富多采的活动文化

班级的凝聚力，很大一部分是通过各种活动的举行来获得的。在一个个活动中，孩子们形成竞争与合作并重，友谊与比赛共进的意识，焕发积极向上的活力，获得“有付出就有收获”的成就感。因此，我努力开展丰富多采的班级活动。

（1）家校共建活动

每接手一个班，我都会建立微信群，以便与家长沟通，及时了解学生动向。每个月给家长写信，指导“亲子共读”，为家长答疑解惑每天写公开的班级日志，向家长们公开我的教学情况、班级动态，指导家长们培养孩子的学习、生活习惯。

（2）每日一满活动

为提高学生的综合素养，在我们班，每日有五分钟，是雷打不动的“演讲时间”。故事、笑话、有趣的经历，甚至委屈、伤心都可以拿出来宣讲，一个学期下来，每一个孩子都有机会上台开口，教师从仪容，站姿，讲话的语速，语气进行指导。后期，完全可以让学生做小评委，孩子们在评论他人的过程中学习优点，观照自身，无疑是一次次再成长。

（3）成立了“启蒙读书会”

为让孩子们坚持阅读，我联合家长，成立了“启蒙读书会”，孩子们设计了会缴，制定了会服，我们相约：每月开展一次户外读书活动。会员们在家长的陪伴下，于春和景明中，夏木阴阴中，秋叶似火中，冬日暖阳中，来到磨伪洲公园。马鞍岭，稻奋公园等地方，读诗歌，诵经典，静静地看看书，也可以做做游戏爬巴山。欢声笑语在繁花绿树中回荡，幸福的影子也在笑声中越拉越长。？其他各类活动。依据学校要求，德育目标，不定期开展“讲故事比赛“朗诵比赛”“经典通读”“成长仪式”“生日礼”等各种活动。学生们在活动中受益，班级文化也在人文管理中朝向完美。

教育无他，灵魂转向的艺术。这些年，我安静地做一名班主任，用心陪伴着一批批学生，看着他们渐新长大，跨踏满志地走向前方。我也跟著孩子们一起成长，逐日沉稳、宽和，流年流淌，我静静守候着一间间教室，与他们一同到达幸福的故乡。