浅谈小学班级管理中的奖励和批评

张培红

摘要：教育活动的方法和形式多种多样。奖励和“批评”是教育中重要的手段，但奖励与批评是事物的正反两个方面，应用辩证的思维去理解。在教育教学过程中，合理运用才能达到理想的教育效果。让学生在课堂中找到自信，在“批评”中提升自我，全面发展，是我们作为班主任应当掌握的管理方法。

关键词：小学  教育  管理  奖励  批评

奖励是教育工作中的常用方法，作为小学生来说，给予他们奖励，可以增强他们的自信心，有利于他们各方面的发展。尤其是现在的教育形势：学生“骂不得”，且非常看重自尊和荣誉。他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，在集体中得到重视。于是在班级管理工作中采用奖励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。

然而，我认为，没有批评的教育是不完整的，因为学生犯错比较常见，适当批评对矫治学生的错误行为效果更好，不仅可以让学生铭记于心，还可以让学生终身受益。所以说，奖励和批评在教育工作中都是非常重要的，一定要兼顾运用。那么，怎样才能把这两种手段恰如其分地融入到自己的教育工作中呢？现在我就和大家谈谈我在工作中的一些体会吧。

一、奖励

教育中的奖励，可以分为两种，一种是物质奖励，如给礼品等;一种是精神奖励，如表扬、关注等。小学低年级的学生比较喜欢物质奖励，而高年级的学生则比较适合多采用精神奖励。当孩子在课堂上或者其他方面取得好成绩或表现出色时，教师应对其进行奖励。但是物质奖励要恰当，如果物质奖励太多，就会使得学生把学习与奖励紧紧联系在一起，学习的唯一结果就会变成了奖励，不利于培养学生的学习兴趣。因此我觉得可从以下两方面进行：

（一）树立班中榜样

我在学校时，时刻都准备着一些小红花、橡皮、铅笔、本子等。当哪个学生课间纪律做得特别好、当哪个学生做了比较突出的好事、当课堂上哪个同学回答问题特别积极等，我都会在班会课上给他们送上一些小奖品，还不忘了加上一些“你真棒！”、“你真聪明！”等等的话语对他们进行鼓励。这样，班里越来越多的学生把这些同学当作自己的学习的榜样，也想得到老师的奖励和表扬，良好的班风和学风就在不知不觉中形成了。

（二）挖掘学生的闪光点

对于学生来说，精神奖励则是占主要地位的。心理学家认为，学生对于物质奖励兴趣不浓，他们需要的是老师对自己更多的鼓励和关心。当然，在各种大考和各种竞赛活动中给予他们物质奖励也是必要的。

但我发现，一部分教育工作者总是把奖励留给了那些成绩比较优秀的、平时表现好的学生，而相当一部份后进生则得不到老师的奖励和关注。所以，作为班主任，在以榜样激励时，要善于发现一些成绩不理想学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点鼓励其克服不足之处，不能一犯了错就对他们进行批评，要对他们的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。要学会先扬后抑，我认为这样更加利于发扬优点和克服缺点。在班里，多讲讲他们好的地方，这样，他们就会看到老师对自己的关爱，看到自己的希望，对学习产生兴趣，学习才会进步。

二、批评

青少年心理研究学者也认为：我们在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽视批评在教育中的作用。我们几乎每天都看到有学生犯错误，所以恰当批评的教育手段也是非常必要的。但我这里所说的批评教育不能是体罚或变相体罚，批评也不是目的，它只是一种手段，是一种既有原则性又有灵活性的教育技巧。批评的一个基本出发点就是要让学生为自己的过错负责。就如美国总统林肯小时候打烂了别人的窗户一样，同样是要作出赔偿。可现在的教育形势，很多的老师都不敢对犯错的学生进行批评，但又觉得尽是奖励根本无法进行工作。

三、从教育心理学的角度分析奖励、批评

老师批评犯错的学生时，如果态度雷厉风行、不遗余力，可能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在老师面前噤若寒蝉、规规矩矩，而在老师背后则是放肆捣蛋、无所不为;并且，在学校气氛越压抑，学生越容易产生一种逆反心理、报复心理，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端会在生硬、严厉的批评中暴露无遗，那就是将人视为动物或者冰冷的机器，而没有看到人丰富的内心活动和情感因素。仅以行为主义的标准来衡量的话，这种教育方式最大的问题是，只注重负面的惩戒而忽视正面的鼓励，想着纠正错误和维持秩序，对他们的违反规章制度的行为极度敏感，而对他们的进步却不够重视。

老师应该将学生当成是一个独立的个体，他們拥有独立的人格。在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。

四、结语

博尔诺夫认为，安全感，尤其是童年阶段所培养的安全感，决定了人一生的“生命底色”——拥有足够安全感的孩子，往往自信、乐观、积极、进取，而相反，缺失安全的孩子，则容易自卑、悲观、消极和怯弱。所以学生犯错收到的批评不能是过于严厉的，这会使得学生处于一种紧张、压抑的气氛，这也会阻碍学生实现自我价值。老师要在充分尊重人性的前提下，发现学习者的善并加以鼓励和引导，对于学生犯错的时候，要动之以情、晓之以理地引导学生改正错误。总而言之，灵活运用好奖励和批评这两种教育方式，才能提高教学水平，让班级管理更高效，让学生能健康、快乐地学习。

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