小学单词记忆之我见

周秀梅

摘要：本文从单词记忆的重要性及单词记忆的困惑出发，结合自己的教学实践，提出了几条快速记忆的方法，主要是在立足课堂教学的基础上，利用各种直观，形象手段，充分发挥联想记忆，以收到牢固的记忆效果。

关键词：单词 记忆 速度

学任何一门语言都离不开词汇的积累，英语也是如此。如果把英语比作一座大厦，那么单词就是组建这座大厦的砖头。砖头不多，所建的房子就不高，不漂亮，离开了词汇就无从建英语这座大厦。因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习和积累。我们小学高年级学生往往能说一些英语，用英语进行会话，日常交流，甚至看图说话，口头话题作文，词汇量可以说还是挺大的。但是他们基本上停留在听、说、读的程度上，很多单词会说，但记不住，往往不是漏掉字母就是写错字母。许多学生都感到了花了大量时间记单词，效果却不理想。对学过的，背过的单词，不能回忆其音、形、义，不能有效地运用它们。这个问题或说现象存在于绝大多数学生甚至优秀生身上。这是由于英语与汉语在语言文化等方面的差异性及学生学习过程中记忆不得法等导致的结果。

学生在英语词汇学习中出现的问题也向我们做老师的提出了挑战。若学生的词汇学习不成功，其语言技能的形成，教学目标的实现就无从谈起。因此，英语教师应在详细分析其形成原因的基础上，探求解决问题的方法，对症下药，以提高学生词汇记忆的效率。

一、首先，最重要的是立足课堂教学

增加学生对词汇的理解，提高学习速度。对于大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。因此，词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解力，根据小学生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。

二、直观教学，理解记忆

对于初学者，教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。尤其要注重运用多媒体创设情境、增大容量、化静为动、变单一为丰富，以激发学生学习兴趣，启发学生语言思维。在教发单词读音时不可一味地重复。而是利用多种游戏来巩固读音，如“loud and low voice ”和“follow me or not”即老师读对了，学生跟读，老师读错了，学生不准跟读，哪个组跟读了就扣分。所以玩这个游戏时学生要打起十二分精神来分辨老师的读音是否正确以确定是否跟读。实践证明这个游戏对巩固新授单词的读音有很好的效果。

理解和记忆是密切相连的。研究表明，机械性记忆虽然很必要，但容易遗忘。而理解记忆的遗忘率很低，且没有机械性记忆那样费时耗力。所以教师应在指导学生理解记忆上下功夫，帮助学生在理解的基础上及时掌握和巩固所学的单词。

三、联想记忆

在学生掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象。联想不仅可以促进学生对新学单词的理解，而且还有助于发现单词之间的联系。在联想教学中，教师要从教学实际出发，灵活地将抽象转化为形象，将深奥转化为浅易，将单一扩展为丰富，将孤立发展为联系，将模拟拓展、创新，即要遵循联系教学的形象性、浅易性、丰富性、联系性、灵活性和创新性等原则。如教wall时，要求学生找出含有all的单词，这样学生就会回忆small，tall，ball的基础上加深了对wall的认识，并且我们从中还可扩展all的单词如hall，call等等。六年级下册Unit 4短语eat good food，学生容易写成eat good foot，“吃美食”变成“吃脚”，这段时间恰好湖南卫视“天天向上”栏目中出现欧弟这一搞笑的主持人，学生就联想到“ood”，记住“欧弟”之后就不会再将eat good food写成“eat good foot”了，避免了闹出笑话，这个就是联想的魅力。

在理解的基础上，教师可以引导学生发挥联想和想象，把个别单词纳入一定的语言组合中。青少年的生理和心理特点表明，小学高年级学生有着丰富的想象力。教师在教学中要充分利用这一优势，因势利导地进行联想教学，帮助学生合理联想。对于没有联系或一时难以进行联系的单词，要引导学生创造联想进行记忆。举个例子，教了“potato”，下课后，一学生跑来跟我说“老师，我记住了发音，读起来很象‘不剃头”，我笑了，这个小家伙精得很呢。创造联想可以增强记忆效果，增加学习趣味，减轻学习负担。

四、利用构词法等分析词的结构进行记忆

英语词汇的构成，特性和分布存在着一定的理解性和交流性。当我们仔细分析词的特征时，我们发现长的单词可以通过切割成小块来记忆。如grandparent是由grand-和parent组成的，所以只需记住这两个词就行了。但是有许多学生说parent很难记，其实不然。arent像are not的缩写形式arent，只不过是省掉 ，再加p而已，这么一说，学生就不会再把are颠倒顺序了。

五、利用音标法进行记忆

在中文中我们很难根据一个字的拼音写出这个字，因为同音字太多了。但是英语不同，学习音标的人基本上可以根据音标读出一个单词的发音。这说明我们可以利用音标来记忆单詞。如学生经常把chess写成chass，我就利用e与a的不同发音/e/和/? /加以区分，e ，/e/，egg， a，/? /， apple。之后学生记得就非常牢固了。

总之，记忆单词的方法很多，但原则是记忆要及时，要循环反复。若长时间没有实践操作或者强化巩固，很可能产生回生现象。因此，教师要组织学生经常复习。可以通过朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段帮助学生加深对单词的记忆;同时，还要帮助学生掌握复习方法，养成主动复习的习惯。