多模态话语分析视角下电影语篇认知构建

世界范围来看，视觉文化对人类的冲击越来越重要，信息的传输呈现多样性，多模态语篇探究已经成为当下的一种重要趋势，因其具有丰富的理论知识和独特的现实作用。当下，最典型的多模态话语就是电影，其各种系统都有涉及，主要包括灯光、音乐、听觉、视觉等符号系统。由于各种不断变化的符号系统的运用，电影语篇的研究被认为是当前多模语篇中一个复杂而困难的课题。从国内外看，多模态语篇的探究越来越受到学者的重视，但对电影语篇的探究还处于起步阶段。

一、多模态话语分析的理论基础

20世纪90年代，西方出现了一股多模态语篇分析的浪潮，突破了话语分析只关注语言系统和语义结构的局限，打破了其与社会文化和心理认知关系的局限，使人们开始关注含义的其他体现形式，如意象、声音、色彩等。模态指的是表现和传播渠道的载体，包括音乐、图像、语言、色彩和其他符号系统。总而言之，其为感知渠道的综合运用在人类沟通过程中的结果。多模态语篇分析以系统功能语言学为基础，而语言共有三大基本功能：语篇、人际和概念功能。人际功能是语言在人与人之间使用和沟通的功能，由语气和情态构成。这反映了人们在交际中所扮演的特殊角色。概念功能用来将新信息传递给听者，包括传递性系统和声音。学者克瑞斯和赖文在系统功能语法的基础上建立了视觉语法的基本框架。他们认为，除了语言外的社会符号也可以表达含义、语言等符号系统，如图像、音乐、色彩等，注重其综合作用效果，使语篇含义的解释更加全面和精准。其社会符号中的图象作为一种强大符号系统，也可以创造出一个语法体系。克瑞斯和赖文依据视觉语法与语言符号对应的三大主要功能，创造了图象的三种含义，即再现含义、交互含义和构图含义。

这个框架适合影视作品的多模态话语分析，影视作品离不开文化层面、语境层面、内容层面和表达层面，其关系可以理解为表现关系、决定关系和体现关系。

二、电影《天才少女》的多模态性

多模態话语分析涉及四个层面，即文化层面、语境层面、内容层面和媒体层面。下面从这四个层面对美国电影《天才少女》进行多模态话语分析，分析在电影中如何构建整体意义。

（一）文化层面

文化层面为关键层面，它增加了多模态交际的可能性。其决定了交际的技术、交际的形式和传统。电影《天才少女》台词写道：“我有我的想法，那只是我的想法而已，我不能误导你。”影片中，舅舅弗兰克一开始不仅不送玛丽入学，还逃到偏僻的地方藏起来，后来又决定送玛丽上学，但在个人理念的引导下，他坚持不送玛丽去天才学校，最后又改变态度送她去天才学校就读，同时也让她有机会去普通小学。观者可以从弗兰克的不同态度解读出他教育观念的转变——从家长的意愿转化为玛丽自己的意愿，这对于当代教育观念的转变有一定的借鉴意义。

（二）语境层面

语境因素（包括话语的范围、基调和方式）制约了具体语境中的交际。电影具备音像和动作，其所呈现出多元化内容，此外，影片本身具有特殊的语境，某些情况下，人们应该根据电影的前后语境来确定人物或观众所说的话语意思。电影《天才少女》台词写道，“他们在这个问题上意见一致”“他在这一点上和他的父母意见一致”。影片中，过着凄凉暮年生活的姥姥终于抓住了玛丽这根救命稻草，她要把玛丽打造成一个数学天才，但是弗兰克和玛丽父母的观点一致，都认为应该让玛丽有一个完整的童年。从具体语境出发，此处“这个问题”“这一点”都是指给予玛丽一个完整的童年。

（三）内容层面

字幕是影片中人物的对话内容，体现在语境层面中的话语范围。而字幕翻译更好地将所要的信息传达给观众，只要不影响话语意义，在电影的播放过程中，部分内容可能会产生冲突，在电影《天才少女》中，弗兰克与邦妮的三次对话就是最好的例子。

第一次是两人的认识过程，玛丽被弗兰克接走的时候，邦妮和弗兰克只是寒暄了几句。这次对话的目的是介绍。

第二次对话是在酒吧里，本次不再是寒暄而是深谈，邦妮只是个观众的角色，弗兰克详细询问了玛丽家人的事情。为了更好地推动剧情，影片不能采用弗兰克自话自说的方式，也不能采用旁边，所以引入邦妮这个人物。

第三次的交谈也是在酒吧，但是采用了玩真心话大冒险的方式。邦妮当时的问题是“你最害怕什么”，弗兰克回答说“我最害怕毁掉玛丽的人生”。

弗兰克与邦妮的三次对话，将弗兰克在玛丽身上的情绪变化都完整地表现出来，邦妮问他为了玛丽的工作而放弃了教授身份是否后悔过，包括背井离乡。弗兰克则认为：不想玛丽走姐姐的路，她需要一个快乐的童年，但是最终还是以玛丽的意愿和天赋为主，让玛丽再次选择，即拥有快乐的童年，还进入更好的学校，做出了为了玛丽更好地生活而妥协的决定。

（四）媒体层面

媒体层面，不同模态的特点相互联系，共同实现话语意义，话语的传达通常由声音和文字来实现。影片通过声音和字幕共同传播，各个模态都有其形式系统，两种途径相结合。其结合说话人的动作、神情、环境、工具等，将话语以更适用于观众的方式传达出来。

电影情节中，老师来到了弗兰克经常出没的酒吧，想要了解玛丽的详细情况。弗兰克发现陪伴玛丽的猫咪被送到了领养中心，他当即赶到了寄养家庭，发现母亲带着一帮人在对玛丽进行辅导，弗兰克拿出姐姐戴安生前的研究作为交换，原来戴安早就完成了自己的数学研究，要求弗兰克在母亲死后才把自己的研究成果发表出来，姥姥看着女儿留下的手稿不禁留下了泪水。

弗兰克的每一句话都是媒体的纯语言表现形式，而在母子对峙的描述中，这里使用动画模拟形式，视觉、听觉和纯语言同时表达，共同体现话语意义。同时，姥姥留下的悔恨泪水也将情绪的直观感受传达给电影观众，在视觉、听觉上共同体现多模态话语的意义。

三、结语

在《天才少女》中，教育就像悖论，等到当事人明白什么是最适合自己的方式的时候，其已经在他人安排好的人生路上走得太久，无法回头。当下，数字化和信息化发展迅速，如此重要的多模态识读是学生应该具备的一项能力。本文以美国电影《天才少女》为例，从媒体、语境、文化和内容四个层面对多模态话语进行了深入分析，并阐述电影的话语是怎样构成整体的。同时，笔者从语言学角度分析了英美影视教学中存在的问题，提出新的影视欣赏理论和视角，为电影欣赏课和电影经典片段的讲解提供有效科学的方法，大大提升了学生对电影语篇的欣赏能力和文学作品的鉴赏能力。

（闽南理工学院）

基金项目：本文系福建省教育厅中青年项目“多模态话语分析视角下的电影语篇认知构建的研究——以电影《天才少女》为例”（项目编号：JAS180749）的阶段性研究成果之一。

作者简介：刘月梅（1982-），女，吉林磐石人，本科，讲师，研究方向：英语教学法。