探索学前教育钢琴课程改革方向

董丹

【摘 要】目前的学前教育已经开始向文艺化方向发展，钢琴教学已经成为学前教育的重点，本文对当前学前教育钢琴课程存在的问题进行分析，并针对问题提出了解决方法，让学前教育钢琴课程质量得到提升。

【关键词】学前教育;钢琴培养;课程改革

中图分类号：G61      文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）23-0179-01

学前教育钢琴课程能够刺激幼儿的艺术细胞，增强其艺术感。但是这需要采用科学的培养方法，让幼儿在接受课程教育过程中不产生抵触情绪，因此需要教师全面解决当前钢琴课程存在的问题。

一、学前教育钢琴课程存在的问题

（一）教学重点存在偏差

有些钢琴教师认为，学前教育钢琴课程需要让幼儿掌握各类高深的钢琴知识，甚至一些教师和家长将幼儿当作“神童”培养，认为幼儿能够在规定的时间之内掌握各类钢琴知识。问题在于，幼儿的注意力不够集中，容易被外界所干扰，传统的钢琴教育需要进行大量的练习，这和幼儿的天性不相符，降低了幼儿对于钢琴练习的兴趣。另外，学前教育钢琴课程主要是让幼儿获得艺术感，而目前的教学方式恰恰忽视了这一点。

（二）教学方法存在偏差

目前，学前教育钢琴课程的教学方法存在偏差。有家长和教师认为，学前教育钢琴课程的教学目的是要让幼儿掌握钢琴专业知识，或者能够使用专业的指法完成钢琴演奏，虽然说这种想法不存在明显缺陷，但是后续采用的实际教学方案主要是枯燥的训练以及大量的重复性练习。由于幼儿对于新事物的接受程度相对更高，所以导致他们在长期练习的过程中容易出现抵触情绪，不利于后续的钢琴课程学习[1]。

（三）教学思路存在偏差

一方面，家長以及课程教师认为，幼儿要能够取得良好的学习效果，就要按部就班完成各类练习任务;另一方面，在教学过程中，教师采用了不合理的教学方法，与幼儿的生理以及心理特点相悖。这两个问题会导致幼儿学习钢琴的兴趣降低，甚至出现一些生理问题，对幼儿的后续发育和成长造成了负面影响。

二、学前教育中钢琴课程的改革方向

（一）教学重点研究

对教学重点的研究事实上非常重要，本文认为，学前教育钢琴课程的教学重点是让幼儿具备艺术感，并且具备音乐学习中的专业化思想，比如有幼儿听到某些钢琴曲目时，能够自主描绘出故事情节和画面，达到移情的效果。钢琴课程教师要能够意识到这一点，从而研究如何提高幼儿的艺术素养。常规的讲解无法达到培养的目的，教师可采用情景教学法，让儿童在后续的学习中能够主动学会构造场景，这有利于幼儿的情绪表达，以及自身素质的提升，同时教师也要和家长做好这方面的讲解工作，让家长能够了解到学前教育钢琴课程的教学重点。

（二）教学方法升级

本文认为，场景规划、教学方法以及教育形式要全面升级。对于场景规划来说，幼儿需要处于特定的区域中，在听到钢琴曲之后能够联想到相关情景，提高对于音乐的理解能力，之后让其参与到具体的学习中。对于教学方法来说，可采用奥尔夫音乐教学法，让幼儿了解音乐学习中的节奏、音乐节奏的来源等，从而主动和钢琴曲中的相关旋律进行对接。对于教育形式来说，教师和家长不可站到幼儿的对立面，而是要能够和幼儿保持紧密的关系，比如教师要主动鼓励幼儿，家长在幼儿练琴的过程中也不要过度干扰，并且要主动询问其是否感觉疲劳，让幼儿在练习的过程中适当放松。

（三）教学思路修正

在幼儿初次接触课程、中期练习过程，以及后续的技能培养上，都要采用新的教学方案和教学方法，提高幼童对于钢琴知识的掌握程度。

幼儿刚开始接触钢琴时，教师不要采用理论讲解的方法让其了解各类钢琴基础知识，而是要通过讲故事、播放视频等方法吸引幼童注意[2]。中期练习不要求幼儿能够完成大篇幅作品的演奏，只要能演奏出相关节奏即可，在幼儿掌握了多个节奏之后，可以让其把这些节奏连接起来，甚至可以让其自主改进。在技能培养方面，教师要吸引幼儿的注意力，打造新鲜感，采取鼓励的方法提高幼儿的钢琴技能。

三、结语

综上所述，学前教育钢琴课程存在的问题包括教学重点存在偏差、教学方法存在偏差、教学思路存在偏差，导致幼儿需要掌握的钢琴知识未能掌握，降低了对钢琴的学习热情。解决问题的办法包括主动修正对幼童的培养思路、采用奥尔夫等新型教学方法、合理规划教学重点等，从而提高幼儿对于钢琴的学习热情。

参考文献：

[1]刘全，金伟.改革传统钢琴教学模式  探索高专学前教育专业音乐教学新方向[J].艺术教育，2019，（11）：48-49.

[2]王佩.学前教育专业钢琴教学课程改革探索[J].北方音乐，2019，39（05）：141-142.