医学卫生类青年教师如何准备说课比赛

高文强 吕秉华

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

笔者于2014-2017年多次参与市级、校级的说课比赛以及首届广东省青年教师教学能力大赛，获得广东省级青年教师能力大赛二等奖和珠海市说课比赛第一名。笔者就以说课比赛谈谈医学卫生类青年教师如何准备说课比赛。

1 赛前准备——认识说课

从医学院校毕业，刚走上讲台的医学卫生职业青年教师大多停留在熟悉课堂、站稳讲台的阶段。医学卫生专业知识是他们的强项，但教学理论知识比较薄弱，课堂经验较浅，对教学规律和内容深度的把握欠缺。参加说课比赛可以很好地提升医学卫生类青年教师的教学水平。医学卫生类青年教师该如何去准备说课比赛呢？首先，在参加说课比赛前，对说课做一个大概的了解，提前熟悉说课有关的内容是很有必要的。笔者认为要快速地了解说课，要弄清楚三个问题：一，什么是说课？二，说课说什么？三，说课对于教师成长有什么意义？

1.1 什么是说课

什么是说课？说课是一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单来讲，所谓的说课其实是说清楚三个问题：一是教什么，二是怎么教，三是为什么这样教？

1.2 说课说什么

说课的内容一般包括以下五个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学设计亮点或板书。五个环节中，很有必要提的是说教材。说教材是说课的第一环节，目的是确立教学目标和教学重、难点和明确确立的依据，是说教法、说学法和说教学设计的依据，可见说教材该环节地位重要，也是青年教师容易忽略的地方。教材分析应该要站在专业全局角度把握教材的地位和作用，把握说课内容在本教材和本章节的地位和作用。同时，学情要作重点分析。学习的主体是学生，分析学生现状与教学内容和达成的目标差距是很有必要的。教材分析及学情分析共同确立本说课内容的教学目标和重点难点。

1.3 说课意义

医学类青年教师在平时备课过程中，常常忽略很多不会细想的隐形问题，比如用什么方法去引导学生分析问题，在教学过程中怎么提高学生的积极性、激发学生的兴趣等。开展说课，可以挖掘出隐性问题，备课过程中就不会以教完内容为目的，更多地考虑不同专业不同层次学生对本门课程本知识点的要求，有方法有目的地对学生进行知识储备和能力培养。总的来说，开展说课活动（比如参加说课比赛），可以使医学卫生类青年教师明确方向，做好充分备课，知道教什么，知道怎么教，可以使医学卫生类青年教师快速成长。另外，需要提到的是：到目前为止，说课是考教师资格证和教师招聘必需的环节之一，开展说课对于需要考取教师资格证的医学卫生类青年教师来说更是一项非常重要的教研活动。

明确开展说课意义后，医学卫生类青年教师在开展说课比赛过程中就能有一个好心态，积极准备说课比赛，做出的作品更贴切实际，以赛促教，提升自己的教学水平，而不是为了比赛而比赛，不会盲目地备赛。

2 说课比赛准备

说课比赛是一个向同行或相关专业教师展示自己平台，不但对教学设计要求高，而且在语言的组织（说课稿）、PPT的制作和教师的素养都有一定的要求。PPT制作和说课稿撰写都要根据教学内容设计来完成。PPT是教学设计的文本呈现，说课稿是教学设计文本稿语言呈现。同时，PPT文本呈现和说课稿语言呈现是同时呈现给评委的，时间线是相统一的。另外，教师素养是教师的基本功，无形影响着PPT制作和现场说课。教学设计、说课稿、PPT和教师素养四者的逻辑关系如下（图1）。理解把握好四者之间的逻辑关系，医学卫生类青年教师在说课准备过程就不会像无头苍蝇无从下手。下面，就以上四个方面谈一下医学卫生类青年教师如何准备说课比赛。

图1 教学设计、说课稿、PPT和教师素养逻辑关系

2.1 教学设计制作

说课重在“说”，说课的关键在于说认识、说想法、说做法、说原因，主要以说的方式将说课者对课程、学生和教学内容的个人认识表述出来并将这种认识结合相应的教法和学法传递给学生。所以教学设计的好坏直接决定了说课比赛的成绩。做好教学设计，重点要把握好教学分析、教学内容设计和教学评价三者间的关系。教学内容设计是根据教学分析来设置的，而教学内容设计的合理性直接由教学评价体现，教学评价又反馈信息供教师修改教学内容设计。教学分析、教学内容设计和教学评价三者之间的逻辑关系如下（图2）。

把教学设计的大框架搭建好，对教学内容的分析和想法只要往框架填充，一份教学设计就完成了。但要做一份好的教学设计还应该要在教学分析和教学内容设计好好下功夫。好的教学设计对说课比赛具有直接的影响。

图2 教学分析与内容设计和教学评价逻辑关系

2.2 PPT制作

说课重在“说”，教师把教学设计以“说”的形式呈现给评委或同行，需要借助PPT工具。教师可以快速根据教学设计整理说课内容的五个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学设计亮点或板书。需要特别注意的是：课件是最直接冲击评委视觉的，所以课件精美、动画效果突出、色彩搭配好、字体突出的参赛者更加能够获得好名次。

2.3 说课稿撰写

说课稿是为说课进行准备的文稿，不同于教案。说课稿是教师在吃透教材、教学目标、教学重点、难点的基础上说清为什么这样教？即说课稿是参赛选手将说课内容以语言形式呈现给评委或同行教师。如果在参赛说的过程中出现语言衔接不合适、卡顿、忘词，对说课成绩和参赛选手的心理压力来说是有很大影响的。所以说课稿是保证参赛选手正常发挥的必要保障。说课稿的撰写可以让参赛选手对说课把握得更细、更具体，具体到每个字每个标定符号，对语言的组织和表达把握得更加好更流畅。医学卫生类青年教师应该特别要注意说课稿的撰写，对每个字每个符号甚至语气都要细细的琢磨认真的修改。

2.4 教师素养提升

各省各市，官方或非官方组织的各种有关教学相关的大赛，比如说课比赛、讲课比赛、信息化大赛，甚至是教师资格证考试或教师招聘，教师素养占了很大比例分。大赛中，教师素养主要体现在教师的教态、语言、书写、课堂的掌控、专业知识、信息化辅助工具等方面。医学卫生类青年教师相对于在课堂掌控和气场以及教态方面相对欠缺，然而教师素质非短时间的训练就可大幅度大范围提升，但说课比赛说课内容是参赛选手准备的。所以医学卫生类青年教师可以认真撰写说课稿，避免口语化用语，并对说课稿加以熟练，提升比赛时语言的流畅性，同时熟练说课稿时可对着镜子训练自身的教态，板书事先设置排版并加以练习。通过以上训练可以让医学卫生类青年教师从容应对说课的现场发挥，同时可以提升自身的教师素养。总之，教师素养得靠平时的积累才能慢慢提升，但参赛选手还是可以在教态、书写和语言等方面通过短时间高强度训练来应付比赛。

3 对医学卫生类青年教师参赛的几点建议

3.1 不忘初心

各位参赛教师都是带着压力参赛的，但要认识到说课比赛是相互交流、提高的平台，参赛过程中不要抱着为了比赛而比赛心态参赛，避免消耗了大量的精力和资源准备的作品出现脱离实际教学，作品不能应用于日常教学的情况。

3.2 说课要以说为主

部分医学卫生类青年教师在准备赛事过程中可能会出现重课件轻说的现象，精美的说课课件确实能够给选手加分不少，但“说”才是说课比赛的灵魂，是取胜的关键点。所以在比赛过程中，选手应该本着“以说为主”的原则展示个人思路，切忌太过于展示PPT制作技巧而忽略说的过程。

3.3 丰富教学理论

医学卫生类青年教师平时要丰富、积累教学理论知识、教学规律。说课在于“说”，而说的前提是必须要以教学理论为基础。相关教学理论把握好，说课准备也不难。比如，在做教学设计大框架设计时，要学习主要的教学理论和主要的教学评价理论；在做教材分析和学情分析过程中，要学习教学目标的四个层次、三个维度和准确的描述教学目标，为教学内容做依据。总之，开展说课活动可以使医学卫生类教师明确方向，做好上课的充分准备。教师对每个环节进行积极思考，琢磨每一个模块，知道教什么、知道怎么教以及知道为什么这样教，才可以快速提升教师的教学水平。说课目前最好的推广方式就是以比赛的形式，尤其是医学卫生类青年教师可尽量多参与说课比赛，来提升自身的教学水平以及了解与其他同行之间的差距，吸其精华，丰富自身教学理论，提升自己。