多元化背景下高校声乐教学的创新和发展

声乐教学是高校音乐专业课程教学体系中的关键课程，它从声乐基础理论、发声技巧训练、声乐艺术指导等专业角度出发，科学有效地推进了声乐人才的教育培养。立足当下多元化的发展背景，高校声乐教学的创新发展迎来了一系列新的变化，其中，多元化的创新观念、技术、媒介与模式更是在高校声乐教学的创新发展中发挥着重要的影响作用。廖宁杰著述的《普通高校声乐教学新视界》（2017年9月中国书籍出版社出版）一书是高校声乐教学教材研发中的重要成果之一。该书以简明系统的编写结构，全面分析了当前普通高校声乐人才培养的现状、问题，以及相对应的教学内容、形式、原则与方法，在当前普通高校声乐教学的实践应用中发挥着重要的借鉴指导作用。

该书的主体内容共包括六章：在第一章中，该书解析了当下高校应用型声乐人才培养的现状，并以现状调研和分析为前提，进一步分析了高校应用型声乐人才培养的现实对策，凸显了该书在我国声乐教学创新研究中的实践性和实用性特征;在第二章中，该书阐明了高校声乐教学的教学内容、教学要求、教学结构、教学原则和教学方法，尽可能全面地解答了高校声乐教学研究中的基础理论问题，为实践性的探索与创新奠定了基础;在第三章中，该书讨论了高校声乐教学中教师主体和学生主体各自的角色定位与主体作用，要求高校声乐教学创新发展同时兼顾教师方面和学生方面的目标和要求;在第四章和第五章中，该书分别探讨了声乐分层教学模式和声乐有效教学模式的概念、现实意义和实施状况，积极为高校声乐教学的创新发展献计献策;在第六章中，该书以实践为导向着重强调了声乐教学中呼吸技巧、发声技巧、共鸣技巧、咬字吐字技巧、舞台表演技巧等方面的学习和训练，始终要求高校声乐教学的创新发展以夯实基础为重要前提。从该书的探索成果出发，笔者认为，多元化背景下高校声乐教学的创新发展应当兼顾理论与实践的协同创新，并以开放、多元和创新的理念为引导，分层次、分阶段地逐步推进高校声乐教学改革的深化，达成高校声乐教学改革的优化目标。

一、多元化背景下高校声乐教学的现状分析

在多元化发展日益深化的当下，一套理论体系、一套实践方法、一套评价标准都不足以应对高校声乐教学的创新变革诉求，甚至在一定程度上制约了高校声乐教学质量的创造性提升。鉴于此，高校应当与时俱进地响应多元文化背景下的声乐教育改革趋势，应用多元化的声乐教学理念、声乐教学实践方法和声乐教学评价模式，让学生得以在多层次、多阶段和多元创新化的声乐课堂教学活动中有效激发自身的学习兴趣，取得又好又快的声乐教学与训练成果。具体来说，多元化背景下高校声乐教学正面临着以下现状：

一方面，我国高校声乐教学正面临着单一化与多元化之间的转化发展，传统声乐教学模式理论成果深厚，经验丰富，在学生声乐教学训练中取得了不俗的成绩，但是高校、教师与学生也逐渐认识到传统单一化的声乐教学理论体系和实践体系同时也存在着明显的问题与不足，包括课堂教学僵化，课堂氛围不够活跃，学生自主学习能力不足，學生个性化和创新思维没有得到充分训练等。

另一方面，我国高校声乐教学迎来了更大规模的教学资源冲击和更活跃的教学理念冲击，要想更好地化冲击为动力，高校声乐教学既需要合理规划线上线下的声乐教学资源，去粗取精，优胜劣汰，确保声乐教学资源的质量，同时也需要加快多元声乐教学理念的互动交流，在交流中进行深度的理解、反思与借鉴，取长补短，不断丰富我国高校声乐教学的理论内涵和教学实践经验。

总的来说，多元化背景下高校声乐教学迎来了一系列新的变化与发展，为了更好地促进高校声乐教学的创新改革，高校声乐教学应当科学应对多元化时代的机遇和挑战，推进高校声乐教学的理论创新和实践创新，重新架构起高校声乐教学的多元化理论体系、实践体系与评价标准体系。

二、多元化背景下高校声乐教学的理论创新

多元化背景下，高校声乐教学的理论创新是推进高校声乐教学改革的关键前提，它能够从科学专业的角度分析当前高校声乐教学中存在的弊端与不足，调整多元化背景下高校声乐教学的新目标、新任务、新内容、新形势和新策略，科学加快高校声乐教学理念的多元化发展进程，让高校声乐教学改革得以在多元化背景下获得具有时代意义的突破与发展。就多元化背景下高校声乐教学的理论创新来说，高校及教师应当注重以下几个方面：

首先，多元化背景下高校声乐教学的理论创新不应当盲目地展开多元化的改革，而应该在原有的传统教学理念下，逐步推进单一化声乐教学理念到多元化声乐教学理念的转变，在坚定我国高校声乐教育的内核理念的前提下，开放包容地建立多元化的高校声乐教学理念体系。毋庸置疑的是，理论创新是高校声乐教学改革过程中需要高度重视的基础性工作，只有做好了高校声乐教学的理论创新工作，高校才能够更好地根据科学的指导与专业的逻辑制订恰当合理的声乐教学策略与方案。但值得注意的是，多元文化背景下的高校声乐教学不应当盲目过快地采用多元化的教学理论体系，而应该根据传统的理论框架和现实性的需求，循序渐进地推进理论的多元化转向，推动高校声乐教学改革的稳健持续发展。

其次，多元化背景下高校声乐教学的理论创新应当积极主动地加强校际之间的合作交流，加强高校与声乐市场的传播反馈，加强国内外声乐教学理念的沟通借鉴，进而在多元视角下科学有序地促进高校声乐教学理论创新的全面发展，保证高校声乐教学理论创新的实用性和有效性。高校声乐教学的理论创新不仅需要根据过去、历史和现在的发展脉络来进行推进，还需要根据现有的理论交流趋势来进行推进。具体来说，校际之间的合作交流有助于推动国内高校声乐教学经验的共享，减少创新理论的实验试错成本;高校与声乐市场的传播反馈有助于提高多元化背景下声乐教学理论创新的实用性特征，保证声乐教学的理论创新能够更好地适应现代声乐市场的需求;国内外声乐教学理念的借鉴则有利于引导教师关注国内外教学研究动态，主动学习和吸收最新的声乐教学研究成果。

最后，多元化背景下高校声乐教学的理论创新应当加快声乐教学理念与声乐教学实践之间的科学转化，通过实践经验的积累、分析与总结，促进高校声乐教学理论的健全与完善，让高校声乐教学的理论创新真正地来源于声乐教学实践，真正地服务于声乐教学实践。一般来说，理论的创新得益于实践的创新，二者相互促进，相互补充。换言之，在多元化背景下，高校声乐教学的理论创新需要在经验的积累和实践的创新中获得科学的发展动力。高校及教师应当在大量教学经验的积累与分析中，科学整合高校声乐教学的有效经验，总结高校声乐教学的一般原则与规律，在改进高校声乐教学弊端与不足的同时，不断优化现有的高校声乐教学理论体系。

三、多元化背景下高校声乐教学的实践创新

第一，多元化背景下高校声乐教学的实践需要加快教材的开发建设，整合优质的高校声乐教学资源，让多元化渠道下的声乐教学资源呈现在教师与学生的面前，给教师更多的教学设计空间，给学生更多的内容选择，全面引领高校声乐教学的改革创新。多元文化的教学模式对高校声乐教学的综合管理提出了更高的要求，也就是说，在实施多元化声乐教学模式的过程中，高校及教师需要更广泛地整合优质的声乐教学资源，引进先进的声乐教学技术手段，促进教师专业化队伍建设，并在教材开发和资源整合的过程中，满足教师与学生的多元化发展诉求，提升高校声乐教学创新发展的总体效率和质量。

第二，多元化背景下高校声乐教学的实践需要采用多元化的教学模式，如混合式教学模式、启发式教学模式等，调动学生在高校声乐教学中的积极性，帮助学生培养积极进取的学习心态，让学生能够全身心投入到高校声乐的教学与训练中，增强高校声乐教学的有效性。具体来说，在高校声乐教学的创新改革中，许多创新性的教学模式带来新的变化与成果，包括混合式教学、启发式教学等，引起了高校及教师的广泛关注。对此，高校及教师应当以积极开放的心态，主动了解、学习并借鉴有效的教学模式，在多元化的教学模式中找到科学高效的一种，提高声乐教学的灵活性和有效性，有针对性地激发学生在高校声乐教学中的主动性和积极性，继而切实强化高校声乐教学的实效性。

第三，多元化背景下高校声乐教学的实践需要推进高校声乐实践教学与尝试的创新发展，为学生创建更多声乐表演的机会與舞台，引导学生在高校声乐实践中深入理解、感悟和总结，让学生能够更好地消化高校声乐教学中的所学知识与技能，提高高校声乐人才培养的效率与质量。一般而言，局限于课堂的声乐教学与训练很难营造真实化的声乐表演场景，学生的实践能力和创新能力得不到有效的锻炼，学生很容易在实际的声乐表演场景中缺乏经验，发挥失常。对此，多元化背景下高校声乐教学需要走出校门，走向声乐市场，通过多元化的媒介和渠道，真正地面向声乐市场的受众，让学生充分了解声乐知识与技巧在实际市场中的接受情况，进而根据市场的反馈来进行优化调整，提高高校声乐课程教学的实用性价值。

笔者认为，多元化背景下，高校声乐教学应当积极打破传统的单一化的教学体系，广泛融合多元化的教学资源、教学理念和教学技术模式，全方位推动高校声乐教学的创新与发展，给予学生多元化和个性化发展的空间，提高高校声乐人才培养的科学性水平和创新性水平。

（张超/硕士，韶关学院讲师）