最差的学校，最好的教育

龙祖胜

对于留守儿童来说，是社会最无助的一个人群，边远山区校舍破旧，教育资源少，甚至还得不到父母日常的陪伴，我总会觉得这是一群前途渺茫的孩子。

可是2018年经济学家何帆探访了一个山区小学。规模非常小，一共只有28名幼儿园孩子、43名小学生和12位老师。看到校舍何帆就心寒，可是看了他们的教育后，他却震惊了，那里并不是一个悲惨世界，而是世外桃源。

这里不具有升学竞争优势，于是索性把升学率丢开。这里不再是应试教育，老师和孩子们奔的教育目标不再是分数，卸下这个包袱，回到教育的初始目的——育人，让学生快乐。从这个起点开始，事情就起了一系列变化。因为学生不足，他们就变成了小班教学，一个班七八个学生，每个老师分配给每一个学生的时间变多了，学生被关注就变多了。因为学校资源不足，所以就开门办学，把课堂、教学内容融入社会，跟乡村、原野共生，与农活、养殖同长。于是，学校不再是一座教育孤岛、一个考试集中营，孩子们除了上课外，采蘑菇、摘杨梅、下河捉鱼，养兔子、种花生、参加收割，通过走出教室、参加生产生活来理解真实的世界。因为学生家长不在身边，这本来是教育最大的缺失，但与此同时大城市里那种家长对学校教育的干擾也就消失了。老师和学生变成了生活共同体，孩子遇到难事可以扑到老师怀里。这样一来，老师可以按照自己的教育理想，塑造学生的人格。

何帆感叹说：“这里有最好的教育理念，这里的孩子是我见过的最快乐、最自信、最有主见的孩子。”

（编辑/北原）