音乐教学方法在农村幼儿园合唱教学中的科学运用

摘要：审美情趣是2019年发布的学科核心素养中的一个部分，促使教育者把提升审美情趣作为农村幼儿园合唱教学的首要目标。根据当下农村幼儿的年龄特点及地域特点，在农村幼儿园合唱教学中充分运用音乐游戏的教学方法，教师以游戏促进教学，取代我教你唱的教学模式。

关键词：核心素养 合唱 农村幼儿园

随着素质教育的推广，幼儿园也越来越重视幼儿的艺术教育，音乐教育是艺术教育的重要内容，因此，幼儿音乐教育在幼儿园得以迅速发展。合唱是一门有趣的集体性音乐活动。合唱音乐游戏是以游戏的方式向还处在懵懂期的幼儿介绍音乐知识，进行合唱排练，在音乐游戏的组织方面借鉴的是奥尔夫音乐教学法。以声势、体态律动、乐器、舞蹈动作、创新节奏等工具辅助合唱教学，幼儿园教师易掌握，学生易理解、易接受。教师首先要建立起一个能够贯穿整个农村幼儿园三年的合唱訓练计划，根据幼儿逐步成长后的接受能力、心理发展水平来制订。其次是面向幼儿园教师开展合唱排练培训，教授幼儿园教师如何利用游戏让幼儿在玩中学习音乐知识、合唱知识，培养孩子的合作能力与思维能力。

从幼儿认知心理学研究中可以发现，幼儿能够静下心来听别人讲授知识的时间是很短的，幼儿更喜欢做动作，玩游戏，特别是幼儿园时期的幼儿。他们乐于探索，对从未见过的事物感到好奇，也喜欢在集体中找到自己的位置，因此，合唱课一定要由游戏来串联知识。

在正式上合唱课之前，教师有许多准备工作要做，这些准备工作的重要性与正式上课的重要性一样，主要包括与家长做好沟通工作，考虑好如何组织学生，包括如何点名，如何强调合唱团纪律，如何进行热身、排练等等。比如与家长沟通，如果幼儿超过两次旷课或者超过四次迟到就要退出合唱团，比如点名时通过发点名卡的方式比直接点幼儿的名字更让他们欢喜，等等。这些小细节都能够影响幼儿的积极性。

课堂中要运用到具有趣味性和简易性的教学方法，声势和体态律动是奥尔夫音乐教学法中的重要方法，声势是让幼儿用手掌拍打身体的各个部位，包括肚子、手臂、头、腿等获得不一样的声音，结合不一样的节奏，就可以在身体上创作一个打击乐团，幼儿通常很喜欢这样去做。通过拍打不同的部位，可以与不同的节奏关联起来，进一步让幼儿自行创造节奏，从而认识节奏，加深印象。而对于音高的学习，教师可以运用柯达伊手势让孩子了解不同音高之间的关系。体态律动就是让学生根据听到的音乐以及自己不同的理解，通过肢体表现出自己对音乐的感受。体态律动即通过走、跑、跳，以及拍手、跺脚、捻指等动作来完成歌曲伴奏，以达到对音乐的理解。

声势和体态律动的音乐游戏具有自然性和趣味性，对于幼儿来说较易掌握和理解。自然性体现在人们听到音乐以后可以通过自己的肢体动作来自由地展现对音乐的理解。从某种意义上讲，对音乐的感受本身就是一个听觉和运动的过程，离开了聆听音乐和通过肢体的运动来体验音乐，人们无法真正触碰音乐的内涵，也不符合人类学习音乐的基本规律。当我们听到音乐的时候，心灵上或多或少地会有一些感触，而身体也会自然而然地跟随音乐动起来。每个人对同一首曲子的理解不同，表现活动也不相同，这是体态律动区别于舞蹈的主要特征。

体态律动的趣味性是把自己对音乐的理解与身体律动结合起来，它不要求动作姿态的标准化，而是强调其身心融入音乐中，从而达到身体与音乐的通感，在体验中感受音乐色彩的变化，在律动中积累知识。如音乐活动《洋娃娃和小熊跳舞》，幼儿跟随音乐手牵手跳着进入活动室，在活动室中随音乐转圈、舞蹈等。教师不用太多的语言去干涉，教师也是其中的一员。幼儿在玩中学，增加了课堂的趣味性。

关于乐器的使用方面，合唱团中加入的乐器一般是打击乐器，能够帮助幼儿认识不同的音色，并且把握标准节奏。比如铃鼓、邦加鼓等，还有一些较为简易好学的特色乐器，如小型钢片琴等。铃鼓这类乐器较为好学，易于入门，对于农村幼儿园的幼儿来说是绝佳选择。

合唱团曲目的选择很重要，给幼儿挑选的乐曲内容上不宜过于成熟，这个阶段的幼儿眼中并没有太多复杂的情感，他们的认知主要是以自我为中心。这个时期对周围物体都会以拟人化看待，比如看到一个玩具熊，他们会想象成是自己的玩伴。因此，选曲在内容上要简单，但能引起儿童的想象。幼儿的声带在这个阶段发育得并不成熟，无法持续稳定地唱出一个音，也无法演唱过高或过低的音。音域狭窄、声带脆弱、声音偏稚嫩，因此，选曲音域要小一些，音程以二度和三度为主，如《上学歌》等。

在整个过程中，教师作为合唱指挥，其引领作用是巨大的。合唱指挥是整个团队的核心，这个年龄段的幼儿在群体活动中需要一个领袖，这种设定让他们变得很依赖合唱指挥。从合唱效果来看，具有亲和力却不乏威严的指挥是领导合唱团的最佳人选，合唱指挥需要拉近与孩子的距离，很好地沟通，适时地表扬与鼓励是不可或缺的。然而作为高要求的领导，不能过于泛滥地夸，否则幼儿对自己的要求就会降低。在合唱团中，指挥对于某个幼儿的褒贬会影响到幼儿在团里的地位。如果一个幼儿被当众批评，他们会感觉自己地位下降，下次就无论如何也不肯参加排练了。因此，合唱指挥一定要敏锐地察觉到这些。

核心素养要求培养人的审美情趣，这里说的不是一门艺术技巧，而是关于精神世界的一种审美能力。要想拥有这样的审美能力，在教育过程中，就不能把技巧的学习放在第一位。当然技巧是我们掌握艺术的手段，但却不能等同于提高审美。通过歌唱了解大千世界，学会从歌声中判别美与不美才是最重要的。因此，建议农村幼儿园合唱课应该以游戏为主，教师多示范美丑声音的差距，让学生领悟标准。建议幼儿从入园开始就参加合唱团，每一学期都有一个相对清晰完整的训练目的。随着幼儿慢慢长大，他们会逐渐从对音乐的感性认知过渡到理性认知，将几年的感受过渡到深刻的审美理念。

在之前参与过问卷调查的五所幼儿园中，笔者抽取了其中两所幼儿园进行合唱新路径的实践，并记录反馈，首先对其中六位音乐老师进行了培训，包括合唱团的组建、合唱团的排练、奥尔夫教学法等等。随后让她们在自己所负责的班上实践。理念的改变带来了实质的变化，在这些班级中，幼儿的注意力出乎意料地集中，且对于课上所学曲目、所学节奏音高的掌握度均有了很大的变化。这样的结果是充分调查、对症下药的结果。

参考文献：

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[5]约翰·凡·德尔·桑特，孙静.男童合唱：何去何从？（下）——男童合唱的教育和艺术价值[J].歌唱世界，2014（11）：32-46.

★基金项目：本文系山东省艺术教育专题项目“基于核心素养的农村幼儿园合唱教学的路径嬗变及创新研究”（项目编号：YJ201911223）。

（作者简介：刘思懿，女，硕士研究生，山东协和学院，研究方向：乐队指挥）（责任编辑 张云逸）