小学网络课程开发模式

何亚伟

网络课程开发

随着信息化技术的飞速发展，互联网高度普及，网络课程开发不再需要过去那些专业的计算机知识与多种软件的配合，它变得更加简单、高效，符合教师的计算机水平。网络课程打破时空的限制，将教学过程从传统的课堂中解放了出来，为学生们提供新的知识获取渠道。网络课程开发可以减轻教师的工作量，缓解小学教师批改作业的压力，有利于小学教育模式的现代化发展。

网络课程开发模式设计原则

网络课程是在互联网平台上表现出来教学内容和教学活动，它由教学目标、教学内容和网络教学环境构成。网络课程设计是指对教学内容和教學目标设计、教学活动组织设计、教学资源设计、教学评价设计等方面。在网络课程的设计过程中必须要注意以下几个方面。

1.重视课程设计的个性化。教师在设计课程时，要根据不同年龄段学生的学习特点和认知水平进行个性化设计。在对低年级学生进行授课时，教师可以利用网络平台上丰富的音频、视频等形式的教育资源，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，加深他们对知识的理解。在对高年级学生进行授课时，教师要重视理论知识的教学，利用丰富的网络资源开拓他们的视野，为学生今后的学习生活奠定良好基础。

2.重视课程设计的交互性。网络平台教学不同于传统课堂，教师与学生处于屏幕两端，不能面对面沟通，教师无法对每个学生的学习状态进行及时监管。因此在课程设计的过程中必须要重视师教师与学生、学生与学生间的沟通，可以设置专门的交流环节，让教师对小学生在学习过程中遇到的问题进行逐一解答，还可以让学生合作讨论教学内容，加强对知识的掌握。

3.重视学生自主学习能力的培养。小学生在学习过程中对教师和家长具有过度的依赖性，长此以往，不利于良好学习习惯的养成。因此在网络课程开发模式中，要强调小学生的主体地位，改变教师掌控整个教学过程的现状，调动学生的积极性，提高他们的自主学习能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。

网络课程开发模式使用流程

第一步，教学设计。教学设计是小学网络课程开发过程中最重要的环节。学校可以安排教学经验丰富的教师与计算机水平较高的教师共同进行教学设计。教学设计应紧扣教学目标，增加丰富的课后活动和师生间互动环节，保证疫情期间的教学进程不受影响。

第二步，编写脚本。由于这一步对计算机技术要求较高，因此可以由信息技术教师负责，根据事先设计好的教学计划编写脚本，为接下来的课程开发奠定良好的基础。

第三步，搜集素材。在脚本完成后，教师要根据自己所带年级的教学任务寻找教学素材。对于有特殊要求的教学器具，教师可以亲自动手制作。同时要建立学校内部的教学资料素材库，可以利用网络平台进行素材查找和筛选，提高素材的寻找效率，扩大寻找范围。

第四步，课程制作。根据脚本进行课程制作，包括教学流程、课程重难点、学生可能会提出的问题等方面。

第五步，网络课程试运行。教师可以模拟教学过程进行网络课程测试，针对课堂效果对课程进行修改，直至课程能达到预期标准。

近期，各中小学都开始加大对网络课程开发的重视，努力提高线上授课的教学质量，保证教学活动的顺利开展。网络课程设计必须从小学生的学习特点和认知水平出发，利用网络平台丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。网络课程能培养小学生独立思考和自主学习的能力，促进了小学教育模式的信息化发展。

（作者单位：济宁市兖州区漕河镇谈村小学）