生活化的小学体育教学

宋丽

随着新课程的全面实施，体育教师深深感受到素质教育的重要性。关注每一位学生的生存与发展，注重学生的情感体验，赋予教学以生活意义和生命价值，倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。在当今弘扬以人为本的时代，好似一股清澈的溪水流进了体育课堂，使小学体育课堂教学充满激情和活力。这就是在新课程理念下，极力倡导的体育教学生活化。

体育教学生活化的概念

体育教学生活化是指在新课标的指引下，体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，让学生自觉、主动、积极地参与体育课程的学习，自主进行体育新课标所规定的各种身体练习。

体育教学生活化的意义

首先，实施体育教学生活化，有助于激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地参与体育课程的学习，从而提高了体育课堂教学的效率。

其次，体育教学生活化，有利于培养学生的动手和动脑能力。“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”，这是陶行知先生的著名诗歌——《手脑相长歌》。它形象地指明了教育的宗旨是既要让学生学会用脑，又要让学生学会用手，而体育教学生活化强调教学要与学生的生活实际相结合。在此过程中，教师既要引导学生动脑感知体育知识，感悟生活，又要引导学生动手参与体育实践，改善生活质量。

再次，体育教学生活化有利于学生树立终身体育的意识，养成科学锻炼的习惯。

最后，体育教学生活化有助于“健康第一”教育思想的落实。学校体育如何使学生在学习中既强身，又健心呢？这就需要教师把体育教学生活化，让学生感受到学习体育并非在学习，而是在生活中游戏、娱乐。

体育教学生活化的措施

1.安排生活化的教学内容。体育新课标倡导教学内容要符合学生的特点，体现在体育课堂教学中教师所选内容应是学生们喜欢的、贴近学生生活的。教师在教学内容安排和设计上，要基于现实生活背景，创设一些生活情境，使学生置于生活的氛围中，充分感悟体育学习给他们带来的欢乐。例如，在教小学一年级教学立定跳远时，为了让学生清晰地理解立定跳远的方法，笔者创设了“小青蛙，学本领”的教学情境。利用小青蛙在草地上跳跃的图片，再配以故事，还带领学生自编儿歌，并根据儿歌引导学生和青蛙宝宝一起学本领，在模仿中领悟立定跳远的动作方法。

2.开发生活化的场地和器材。体育场地、器材是学校提高体育教学质量，增强学生体质的保证。传统的体育教学器材，是建立在竞技体育思想的基础上配置的，许多器材不适合学生的学习。教师可以让学生收集生活中的废弃物品，用来开展体育学习和锻炼，这样既培养了学生的环保和节约意识，又给学生带来了另一种思维，那就是在任何时间、地点找的物品，都有可能变成体育器材。如一张旧报纸，可以折成纸飞机进行游戏，可以团成纸球进行投掷，可以卷起来当体操棒。

3.创设生活化的教学情境。无论是网络信息资料，还是各种教学软件对生活场景的再现，多元化教学手段为体育教学生活化创设了逼真的情境，拓展了学生的时空领域和思维空間，使学生在具体化的情境中学习和锻炼。例如，教学“搬运接力”等内容时，教师可以设计“抢运粮食”“欢庆丰收”等情境;在教学“换物赛跑”“穿过小树林”等内容时，教师可以设计“种树”“浇水”“施肥”和“保护小树苗”等情境。

总之，体育教学生活化是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。体育教育工作者，要适应教育改革和发展的新形势，深入课堂，研究生活，努力把体育教学和社会生活及学生实际紧密结合起来，使体育教学发挥更好的育人效果，使体育教学为学生的成长，乃至今后的工作和生活打下良好的基础。

（作者单位：昆山市千灯中心小学校）