课堂因何而精彩

朱惠艳

初三道德与法治复习课中的实践运用，尝试用全新的课堂教学模式实现复习课温故知新、提高能力、提质增效、升华情感的复习目标，让我们枯燥的道德与法治复习课因此而精彩。

绘制思维导图——课堂因你而有“形”

思维导图是表达发展性思维的有效图形思维工具，在思维导图中，教师能够以图的方式把“看不见”的思维过程和思维方法清晰地呈现出来，相关知识点之间的逻辑结构体系一目了然，便于学生更好地理解、记忆和分析运用。这既超越了现有文本，发掘文本的新意，又赋予文本以全新的解读，实现课堂的教学价值，这就是超越文本教材的“形”。

如复习《践行发展战略》这一单元的主干知识时，由于只有 45分钟时间，而复习内容又纷繁复杂 ，借用思维导图便可以将所有重点知识搭建成“形”（见下图）。

经过精心设计绘制的思维导图在课堂教学中的有效运用，可以呈现所学内容的主干知识框架，明确知识的重点及其内在联系，可以帮助学生快速收集、掌握、处理大量的知识，增强学生思维能力，培养学生学会深入思考问题、分析问题、解决问题的能力和兴趣。本课用三张单课思维导图构成了课堂教学主线，通过教学的展开，让学生的思路如流水一般顺势而下，水到渠成。最后用课堂小结思维导图囊括一单元三课的所有重点知识，同时又把知识点散落在思维导图中，犹如一张“网”把知识点“一网打尽”，从而让学生在学习过程中因你而“目中有形”。

解密时事热点——课堂因你而有“情”

时事热点是中考题不可忽视的一块，“精准扶贫”“互联网 +”等紧贴国家当前政治、经济、科技、社会等领域的热点话题均出现在我们的中考题中。因此，考前复习我们必须引领学生运用课本的知识去解释、分析时事热点，使课本知识与时事热点有机结合。

那么如何更好地在初中道德与法治教学课程中融入时事热点问题，尤其是初三的中考复习课。我们老师在复习备课前要考虑以下问题：本课主要核心考点有哪些？哪些考点需要拓展、引申、整合？与本课结合紧密的时事热点很多，可以选取哪些话题展开探究？作为教师，必须及时把握社会动态，尽可能搜集与主题相关的时事，并进行有效筛选，同时在日常学习中也要让学生自主了解国内外最新动态，指导学生开展时事评论活动，引导他们养成独立思考的能力。

以本课为例，《践行发展战略》这一单元复习时，知识点多、面又广，很多又涉及国家层面，如何利用热点时事拉近与学生的距离感，借学生所生活的地区展开时事热点整理是一个不错的选择。本课以“法治苏州”“科创苏州”“美丽苏州”三大板块为依托，指导学生整理相关时事情境材料。以“法治苏州”板块为例，教师先展示核心知识浏览，在此基础上绘制核心知识思维导图，在同学们熟练掌握主干知识点的同时，出示由学生整理老师改编的“法治苏州”情境材料马上实践演练。用身边的时事热点来讲授复习课，同学们对道德与法治复习课的认识会大为改观。再如“美丽苏州”这个教学板块，老师并没有简单地将保护环境、建设生态文明作为结论直接塞给学生，而是通过身边的热点素材引领，设计问题让学生用书本知识解题，由此慢慢引领学生理解、感悟保护环境、建设生态文明的相关战略。

告别知识的死记硬背，关注教学过程学生的感悟与思考，寓价值引领于无痕德育，引导学生内化于心、外化于形，润物无声，让学生在复习课中不仅重温知识，培养能力，还得到了情感洗礼和升华、心中有“情”。这既蕴含着道德与法治课的本质，也彰显了本学科的育人价值和独特魅力。

设计思辨设问——课堂因你而有“法”

道德与法治中考卷的命题特征一般是材料鲜活，设问巧妙，知识确定，答题规范。虽然知识范围确定，答题格式规范，但我们考生在面临鲜活的材料、巧妙的设问时还是无从下手，答无章法。因此我们老师在复习时要注意在引用鲜活时事材料的同时，切准脉象、巧妙设问，注意对学生方法的指导。

比如复习模块三“美丽苏州”时，当师生共同完成绘制思维导图部分的教学内容后，老师随即出示实战演练的热点素材：

材料一：……《环境保护法》中的相关规定：“按日计罚”的制度，罚款数额上不封顶;针对雾霾的信息标准统一化，并及时在天气预报告知公众……

材料二：……亚待解决的问题：现代农业体系还未充分发展，集体经济还不够壮大;让天更蓝、水更清任重道远……

对于材料一的热点素材，老师并没有急于把设问展示出来，而是先问学生根据热点材料的特征，可以设置什么类型的问题呢？你能不能就这个材料设计一个问题？在短暂的思考后，立刻有学生提出自己的设问：上述材料中的相关规定如何体现建设生态文明？在这里同学们迅速抓住材料明显特征——标点符号，迅速判定可以设成演绎题型，然后师生共同探讨对其设问进行修改，最后出示课堂设问：《新环保法》的规定如何体现政府对环境的管理？这无疑要比直接出示材料、问题让学生解答来得更加培养学生的思维能力。分析材料二热点素材时，同样也先请同学们讨论可以设什么样的问题，有的同学说看标点符号特征好像也可以设成演绎题，但立马有同学反驳说不可能两个材料都是演绎题，有眼尖的同学说材料中出现“亚待解决的问题”，那么我们是否可以从怎样做这个角度去设问，比如：如何解决苏州在乡村振兴过程中出现的一系列问题？解决苏州乡村振兴过程中出现问题的措施等等，最后老师展示设问：“请结合践行发展战略相关知识为苏州实现天更蓝、水更清，建设好生态文明出谋划策”。设问给的范围很大，所以老师可以先通過思维导图进行课堂小结，巧妙完成中考题以知识为依托，以能力为导向的答题要求。这样既能提升学生思辨品质，增强其思辨的广阔性、深刻性和灵活性，且让学生在教学互动中掌握审题的关键、收获答题的“法宝”。

总之，一堂优质的初三道德与法治复习课，需要教师充分发挥教学智慧，思维导图的设计、时事热点的引领、课堂的设问思辨这些教学智慧，让我们的课堂因此而精彩。

（苏州市吴江区盛泽第二中学）