三位一体努力，书香满溢心田

孙玉娟

课外阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，它是人最早的本能动作之一，是为生命奠基的一项大工程，更是语文素养的直观体现。小学生的课外阅读读什么 ，怎么读，如何让学生坚持阅读？针对这些问题，我们申报了《基于语文核心素养的小学生课外阅读的实践研究》这一课题，进行实践研究。

立足实际，确定阅读推荐书目

毫无疑问，阅读的主阵地在学校。我们学校地处乡镇，研究第一时间，课题组针对不同年级的 396个孩子做了课外阅读调查，调查范围涉及阅读的动机、内容、时间、地点、喜好等 21项，调查结果不容乐观：20%的学生是因为家长老师的要求而阅读，25%的孩子课外阅读的内容仅仅是教辅用书，90%以上的孩子主要是在家里进行课外阅读，只有 19%的学生家长有跟孩子一起阅读的习惯。

课题组以调查数据为基础，本着“教育与趣味并存，细致与全面兼顾。古今与中外并举”的原则，向不同年龄段的小学生，推荐了文学、科学、人文三大类的书目，文学类包括童话、成长、动物小说、冒险故事等经典作品;科学类有科普小说、科学常识书、科学家故事等;人文类包括学校开发的经典诵读教材（六个年级共 6册，包含古诗词、童诗、增广贤文、弟子规、对联、论语等的综合）、笠翁对韵、上下五千年等。推荐书目中既有每个月的必读和选读书，也有寒暑假的阅读书目，让学生每月都有好书看。

着眼课堂，探索阅读指导课型

通过研究实践，课题组探索出了一套操作性强的课外阅读指导课课型并在全校推广。针对整本书的阅读，从阅读顺序看，我们开发了读前推荐、读中交流、读后汇报课;从阅读方法看，设计了精读指导、举一反三、以点带面课各种课型;从阅读内容看，小说、寓言、散文有不同的阅读方法。以举一反三课为例，课题组老师在指导学生读《鲁滨逊漂流记》一书时，课堂上以鲁滨逊在荒岛上解决“吃”的问题为例，引导学生先发现事件，如驯养山羊，种植麦子等，再从具体事件中找到关键词语体会鲁滨逊的特点，将这些内容体现在思维导图中。等学生掌握方法后，指导学生以此为例，选择穿、住、行中的任一方面画思维导图，多方面感悟鲁滨逊形象。我们所设计的这些不同课型，在操作上有其共性，在运用上又体现出个性，呈螺旋式不断上升的趋势，有效的促进学生阅读能力。

三位一体，打造阅读良好环境

学习过程是一个由学校、家庭、社会环境等多元要素构成的系统，各要素配合恰当，就会促进教育效果的提高，反之就会形成一种分离，直接影响学习效果。我们所处的区域，有比较完善的社区体系，但外来人口较多，大部分家长对课外阅读不够重视。面对现状，我们以学校为基础，联合社区，对家庭和社区的课外阅读进行指导。

阅读活动促热情

学校号召班班有书柜，老师们因地制宜，布置了生机勃勃的图书角，购买了可爱的书架、书柜，在教室一角铺设淡雅的地垫，甚至把教室中原有的水池改造成了书池，营造良好的阅读环境，每一间教室都散发着书香。

让学生爱上阅读，关键在于学校举办丰富多彩的阅读活动。每年 4、5月的阅读节是全校性盛会，我为你朗读、图书跳蚤市场、故事大王讲故事、作家进校园讲座等活动精彩不断;学校社团活动多，舞台剧、课本剧、经典诵读比赛将阅读搬上舞台;班级读书活动更是八仙过海各显神通，朗读者、我和诗人有个约会、大哥哥大姐姐给学弟学妹讲故事、经典诵读考级、阅读小报展评等更是点燃了孩子们的阅读热情。

有了活动的激励，全校形成了你我共读的氛围：阅读课上，活动课上，午间休息时;教室走廊，小花园中，大操场上，学生们随时随地都可以拿出书来，或坐或站或靠，一拿到书就想看上几眼。

社区家庭齐参与

阅读指导进社区。学校和周边社区合作，课题组积极参投入到社区组织的阅读推广活动中：参加家庭阅读沙龙活动，在思维碰撞中探讨家庭阅读有效的方法和途径;执教亲子共读绘本《我爸爸》，在观察画面，引导想象中感受绘本阅读的奥妙;以自身经验为基础，到社区做亲子阅读指导的讲座，将亲身实践所得倾囊相授，具有很强的操作性。

亲子夜校面对面。每周三傍晚六点到八点，有一群热爱学习的家长和孩子准时集中在学校国学馆，由学校青年志愿者进行义务授课，学习内容有三字经、弟子规等传统的国学内容，也有经典诵读的技巧指导，更有横笛、国画等国学精粹。家长和孩子同在一个教室里，学习起来其乐融融，学习知识的同時更受到了心灵的洗涤。每一次上课都是座无虚席，孩子家长身临其境。

养成习惯在家庭。阅读方法千千万，唯有真正读起来才是王道。为激励孩子们在家坚持阅读，老师们想了很多方法：每天回家作业布置阅读 20分钟左右，积少成多贵在坚持;设计了阅读记录卡、小黑板打卡，清晰展示每个孩子的阅读历程;中高年级阅读摘抄、读书笔记让阅读和积累相结合，事半功倍;学校阅读之星、书香班级、书香家庭的评选，更是对孩子们课外阅读莫大的鼓励和鞭策。

一系列努力下来，绝大部分学生养成了每天阅读、熟练运用各种读书记号，边读边摘抄等良好的阅读习惯;具备了系统的阅读方法，从最基本的独立阅读，到合理运用阅读符号做笔记，再到熟练掌握速读、精读、浏览等方式，具备较好的从文字中萃取精华、筛选出所需知识和信息的能力。更主要的是，学生在长期愉快的阅读和浅移默化的教育中，已逐渐形成了优雅的人文气质，他们文明的言行，浸染在浓浓的书香里。

（苏州工业园区唯亭实验小学）