立足岗位敢担当，普通高中新样本

江山

如果说教育有矛盾，那么当下教育最大的矛盾就是广大人民群众对优质教育资源的需求与教育发展不平衡、不充分之间的矛盾。随着地区经济社会的快速发展，吴江广大人民群众对教育的要求将越来越高，作为校长，深感责任重大。

任职以来我始终在思考：汾湖高中应该是什么样的？汾湖高中实际上是怎么样的？怎样才能使汾湖高中变得更好？经过全校教职工的共同努力，近年来，汾湖高中教学质量明显进步，学校形象显著提升，全校呈现出积极向上、生机勃勃的崭新气象。

汾湖高中得到社会认可与各级领导肯定之时，也是汾湖高中趁势而上、顺势而为、大有可为之际。我们坚信，汾湖高中虽然无名校之冠，但汾湖高中也渴望飞翔，虽底子相对薄弱，但我们愿意拼搏努力，竭尽全力。普通平凡的汾湖高中，也有一颗拒绝平庸、追求卓越的赤诚之心。

立德树人总目标，诗和远方新愿景

教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀担着国家的未来。党的十八大提出立德树人，这是教育的根本任务，汾湖高中践行育人目标，擘画发展愿景——我们对学校的未来充满着理想与憧憬，這是汾湖人新时代的诗和远方。我们给自己的发展定位是：办一所具有本土情怀的特色学校，办一所具有国际视野的现代学校，办一所具有中国风格的标准学校，办一所普通高中高质量发展、高水平推进的样本化学校。

陶行知先生说过：学校的领导首先是思想的领导。何为思想？思想就是从现实中发现可能，又把可能转变为现实。借全区教育新一轮调整、变革之力，汾湖高中便有了把可能转变为现实的难得机遇。同时，我们响亮地提出“四个立足于”：立足于跨越发展的冠军思维，立足于特色发展的创新意识，立足于持续发展的科学态度，立足于和谐发展的管理方式。

理清思路有规划，选准项目重执行

经过一段时间的酝酿准备，以“闪光教育点亮师生主动发展之路”为主旨的 2019到 2024年汾湖高中五年发展规划已成雏形。这个规划有宏观勾勒——五年发展的主体架构;有中观设计——从制度到文化的管理方式;有微观措施——从课程到教材、从师资到科研、从党政到社团、从校园安全到后勤管理。理清思路做好规划是要务;选准项目创造条件有保障;过程监控实时反馈讲效能。

实践证明，如我们这种类型的学校特别需要项目突破，如学校已经开始实施的跨学科学习课程项目;“启发 +探究”混合教学策略研究项目;问题导向型课题项目;个性化学习指导规程项目。还有思想引导、心理疏导、方法指导三维创新德育工作方式项目等等。一个项目就是一个实践平台，一个项目就是一种创造机制。我们要求每个项目管理设计要明确“四个有”，即有指南针（目标达成），有时间表（阶段成果），有路线图（科学步骤），有任务书（责任落实）。项目使精细化管理落到实处，项目有效地克服了推诿扯皮现象，项目让每一位老师都有了获得感和成就感。项目管理已在汾湖高中演化为一种良好的行为习惯，它对学校的校风建设起到了不可替代的作用。目前，学校在一个个具体项目成功实施的基础上正在构想“校园书香”“德育体系”“美育熏陶”“特色体育”“家校共建”等五大教育工程。从工作任务到教育工程，我们的目的就是让管理更加科学有效，通过细致的管理落实、增强工作执行力和行动推进力，从而尽快尽早地把汾湖高中做优、做强、做响。让汾湖高中真正成为地方百姓和广大人民群众心目中的好学校。

“三课并举”保质量，“三位一体”促发展

如果说汾湖高中有亮点，那么最大的亮点就是近年教学质量的明显提高。教学质量是高水平办学的前提，不让教学质量滑坡是底线，也是红线。构筑不让质量滑坡的防线在哪里呢？大面积甚至大幅度提高质量的措施在哪里呢？我们着力于“三课并举”并将此作为教学质量的保障体系去建设。

第一是课堂。努力打造“有序、有益、有机、有效”的“四有”课堂。积极探索“启发 +探究”混合教学法，以适应目前高考和创新人才培养的需要。

第二是课程。着力于以跨学科课程项目为抓手的课程体系建设，为每一个学生提供足够的学习发展空间和学习发展资源，这也是我们学校促进个性化学习的有效途径。同时，与课堂相关联，达成国家课程校本化实现的阶段目标。

第三是课题。课题即研究，汾湖高中课题的特点一是以问题为导向;二是大中小结合;三是学校层面、学科组年级组层面与教师层面的联动与互动。截至 2019年度，学校课题包括，结题：省级 2项，苏州市级 8项，吴江区级 34项;在研：省级 2项，苏州市级 19项，吴江区级 23项。从个人到学校的大小课题研究对学校教学质量的提高与办学品质的提升起到了重要作用。

“三课并举”保质量，“三位一体”促发展。“三位一体”首先是教师。习总书记说，一个人遇到好教师是人生的幸运，一所学校拥有好教师是学校的光荣。在未来五年中，汾湖高中将有效推进教师群体优化工程的实施，把打造一个高素质教师队伍群体，特别是打造一个高素质年轻教师队伍群体作为学校高质量发展、高水平推进、高品质形象的根本支撑。二是学生，对一所学校，教师是尊，学生是本，一切为了学生的发展。汾湖高中要为每一个学生的升学发展提供最适切的教育（高考要好），汾湖高中要对学生的一生负责（能力要强），我们秉承“闪光教育”的传统，用“点亮、唤醒”促进学生的心理成长，以“赋能、创新”给学生更多的本领。同时，学校将结合中国学生发展核心素养六个方面，十八条的要求，努力培养学生体现创造思维的高端认知力，努力培育体现促进成长助力发展的自我调控力，努力形成体现适应社会、融入社会的合作沟通力，从而让我们汾湖高中的学生走出校门、走上社会都拥有一颗温暖的心（人文），拥有一个智慧的脑（科学），从而成为一个“全面的人”（成人）。三是学校。学校的发展靠什么？学校的发展水平取决于学生的发展水平，学生发展得好，学校就发展得好，学校发展得好，就是因为教师发展得好，教师发展得好，又是学生发展得好的根本和前提。以发展学生来发展学校，又以发展学校来发展教师，教师发展的水平决定着学生发展的水平。学校将通过设立教师发展中心、强化师德建设、榜样引领、校外专家资源利用等措施提高教师的整体素质。

物相杂，故曰文。事相依，故为史。春秋不老，时序长流。追根溯源，汾湖高中已走过了将近八十年的漫漫征程，它见证艰辛也分享荣光，它体会沉浮也经历变迁，不管风云如何变幻，不变的是汾湖人向学、兴学的文化传统，依旧的是汾湖人代代延续的教育情怀。不忘初心，初心记得来时路;砥砺前行，前行踏上新征程。汾湖高中有决心以足以载入史册的勇气和实践创造历史。我们有信心经过几年的努力，办出一所具有本土情怀、国际视野、中国特色，能促进学生个性发展与全面发展有机统一的现代化学校，从而为高质量发展、高品质形象的普通高中提供苏州样本。

（江苏省吴江汾湖高级中学）