磨课，痛并快乐的过程

摘要：2018年10月，山东省临沂市举办了初中美术教师德育课讲课比赛，作为年轻教师，笔者有幸参加。这次活动的圆满成功不仅让笔者看到了许多骨干教师高超的教学水平，更让笔者学到了很多宝贵的经验。本文通过笔者选择的参赛课题《两个外国美术流派》阐述一下笔者的备课、教学、反思过程。

关键词：《两个外国美术流派》 方法 反思

一、课例分析

《两个外国美术流派》是人民教育出版社八年级下册美术的第三课，属于“欣赏 评述”学习领域。2011年版的《美术课程标准》中，对7—9年级的学生提出目标：欣赏不同时代和不同文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。所以，本课在八年级的欣赏课中显得尤为重要，两个美术流派处在同一时期，地点同为法国，风格、特点却截然不同，是古典艺术流派和现代艺术流派的分界点。学生欣赏、对比起来比较容易，对于看似高大上的艺术流派来说，本节课是很好的介入点。

对教师来说，本课主要得吃透两个外国美术流派的背景、特点以及各个代表画家的名作赏析，了解法国大革命时期的历史、政治、艺术倾向以及时代发展后人们在思想中发生的变化。对法国历史和西方美术史进行学习和运用，通过网络寻找相关资源：重点在于网络视频的斟酌、截取，相关画作的欣赏和取舍。

运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述，除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征，作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。课本中出现了一批有代表性的画作，但在课本之外还有大量的作品值得我们去欣赏，因此，在设计本课时应涉及更多作品来开阔学生视野。这其中也应适当包含其他艺术流派的作品，增加本课的兴趣点和难度。

八年级的学生接触欣赏课不多，接触专业级艺术流派的欣赏和鉴别更是少之又少。由于对西方思想的不了解，讲课前的沟通和交流是很有必要的，比如讲讲法国大革命时期西方人思想的开放，多元的艺术作品，西方思想对于人体的崇拜可以透过美术作品来表达。

在教学背景、教材和学情都了解的情况下，笔者便开展了对教案的设计，主要是按照课本中的顺序来设计，先讲新古典主义画派，再讲印象派。但其中过程可谓“一波三折”，主要是导入怎么才能吸引学生：笔者先从法国卢浮宫宣传视频中找出文艺复兴时期的《蒙娜丽莎》导入新古典主义，实践证明学生未能很快进入状态。所以，改为直接以《马拉之死》作为探案游戏导入，学生很快被画作吸引，提出各种可能性，为本课的思维活跃度提供了条件。

二、教学简案

（一）创设情境

法国是艺术之都，是一个浪漫的国度。但是18世纪末到19世纪初的法国却经历着一场大革命的洗礼，那段时间，发生了一起震惊法国的惨案，这段惨案被当时著名的画家记录了下来，可以请学生一起来观察一下，看能否从中找出一些线索。随之教师出示《马拉之死》图片。

教师提问：

A.你看到了什么？他怎么了？

你觉得哪些东西可以作为本案的线索？

他是谁？

你有什么依据？

B.通过视频找到这么多的线索，带着疑问，请大家一起看下面的视频，看你的猜测是否正确。

作者是谁？他的流派及其特征？

视频中提到新古典主义，笔者认为有必要介绍一下什么是新古典主义。

教学意图：设疑提问，吸引学生兴趣，初步了解新古典主义画派。

（二）探究新知

1.教师展示图片《拿破仑一世的加冕》，根据图片讲故事

A.根据故事绘画，你会画些什么？

B.出示《拿破仑一世的加冕》

要求从色彩、造型、主题、笔触方面分析。

教学意图：进一步了解新古典主义的特点，根据提问，引导学生思考绘画的表现形式。

2.欣赏安格尔的画

教学意图：通过两个画家画作的对比，介绍两者的关系，安格尔拓宽了新古典主义的题材范围。

3.学生填表格

表格中，从造型、色彩、构图、题材、画家方面分析新古典主义的特点。

教学意图：以学生为主，通过表格中的五个元素来分析和欣赏艺术作品。

4.出示《布罗格利公主像》和《打伞的妇人》，请你分析他们画作的不同。

教学意图：导出印象派，学生自主分析两个画派的不同之处，培养学生的分析能力。

5.播放视频

揭示新古典主义与印象主义的区别，从造型、色彩、题材、构图、代表画家分析新古典主义画派和印象派区别。

以上就是笔者设计的《两个外国美术流派》课程教案。

教学意图：通过视频加深学生对印象派的了解，能够自主探讨两个流派表现形式的不同。

（三）实践巩固

1.展示图片，让学生对比指出不同的特点。

2.出示两组不同画派的作品，让学生据此写一篇体会。

教学意图：准确描述美术作品，并有兴趣与其他学生讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件。

（四）拓展延伸

展示两大画派在生活中的影响。

（五）总结

艺术是多元的、包容的，也是不断革新的结果。

三、课后反思

（一）以生为本，学生自主学习研讨

“欣赏 评述”领域的课程需要做大量的課前工作，教师在备课时不光要备自己，更主要的是备学生，“欣赏”是学生欣赏，“评述”是教师引导后学生能够自发地评论和叙述，本课切实贯彻了这一思想。学生开启了欣赏课的大门，后面的流程中学生便能够自主地去思考、探讨、对比、总结，只是在本课中学生思考方式不同，答案有些出入，教师则需要巧妙地引导。本节课基本达到了以学生为主体。

（二）环节设计、磨课过程缺一不可

本课在设计时以时间发展为主线，围绕法国展开两个流派的分析，吸引学生的注意力是重中之重，教师根据需要穿插视频、图片辅助教学。在练习的环节需要设计一些“陷阱”，以增加难度，比如会加进一些别的流派迷惑学生。写感悟是检验学生在本节课是否真正领悟的重要环节，还可以从学生的分享中看出学生的文学和表达功底。有了好的设计流程，还需要在实践中来检验，也就是磨课，不同年级的学生对于本课的体会是不同的，七年级的学生会暴露更多的问题，所以，一边磨课一边改课是正常状态，从开始设计到最后成型，大改有四次，小改不计其数：从语言的精准到问题的指向，再到板书的设计。值得一提的是，本节课的板书是采取边讲边画的方式来进行的，比以前的单纯写字要美观和有趣了许多。

（三）不足之处

不管准备得多么充足，天下总是没有完美的课，总要留下一点遗憾，比如在《马拉之死》导入时，你有什么线索证明这是凶杀案时，学生举出很多的例子，却没有注意马拉的浴缸下边有凶器——一把刀子，这时教师可以提醒，但为了时间的把握还是把这一环节遗漏了。比如在上课时语速较平时有些加快，学生也是快速思考，深入思考的时间就没有了。

（四）致谢

本次比赛得到了各位同行的帮助，在磨课时正是教师一遍遍地听课、评课才使得《两个外国美术流派》这节课如此生动。使笔者无论从思想上、能力上，还是心态上都有了很大进步。

虽然讲课比赛落下帷幕，但是一节课要想尽善尽美，还需要静下心来深入挖掘。

参考文献：

[1]沈琏.从优质课谈初中美术欣赏课教学策略[J].美术教育研究，2015（04）：147-148+150.

（作者简介：李昊，女，本科，临沂光耀实验学校，中教二级，研究方向：初中美术）（责任编辑 刘月娇）