家庭生活活动中幼儿园“乐当家”游戏化课程的实施策略

摘要：随着教育方式多元化的发展，幼儿教育越来越趋向于趣味性和实践性。幼儿正处于对事物认知的探索阶段，幼儿园充分运用这一特点，通过游戏化课程让幼儿在家庭生活中学习基本知识和技能具有重要意义。本文主要从意义、关键点出发，探索家庭生活活动中幼儿园“乐当家”游戏化课程的实施策略。

关键词：“乐当家” 游戏化课程 实施策略 幼儿园

幼儿的年龄较小，对书本知识兴趣不大或者不能专心听取教师的教导，“玩”是孩子的天性，教师可以充分利用这一点，设计有趣的游戏化课程帮助幼儿自主学习，调动幼儿的积极性，让幼儿在游戏中学习到知识和技能。本文通过对家庭生活活动中幼儿园“乐当家”游戏化课程进行相关分析，探究具体的实施策略。

一、幼儿园“乐当家”游戏化课程的意义

（一）有利于幼儿教育的良好发展

传统课程缺乏一定的趣味性，对幼儿产生较小的吸引力，不能很好地带动幼儿的学习积极性。而“乐当家”游戏化课程趣味性和实践性较强，生动有趣，能让幼儿自主参与课程活动，从而取得良好的教育效果。

（二）有利于促进幼儿思维的发展

幼儿阶段正是思维接受能力最强的时候，幼儿对于一切事物都充满好奇，“乐当家”游戏化课程让幼儿在家庭生活中把思考与实践相结合，锻炼思维能力，形成独立思考的习惯，从而发挥其主观能动性，更加积极主动地探寻生活中的知识。

（三）有利于提高幼儿的实践能力

“乐当家”游戏化课程让幼儿在家庭生活中自主探究，为幼儿提供了熟悉且自由的学习空间，使幼儿放松地发挥自己的动手能力，与父母友好沟通交流，通过自己的亲身实践，完成课程要求，既体验到生活中学习的乐趣，又提高了实践能力，充满自信心和成就感。

二、“乐当家”游戏化课程实施的关键点

（一）课程设计要遵循幼儿发展特性，循序渐进

游戏化课程的设计要严格遵循幼儿的发展规律，避免盲目地为实现教育目标而设置不符合幼儿身心特性的课程。幼儿的接受能力有限，因此，游戏化课程设计要由易到难，循序渐进，课程内容要在幼儿思维和实践能力的接受范围之内，使幼儿有信心完成，增强其进行下去的积极性。

（二）课程安排要以幼儿为主体，教师引导为辅

“乐当家”游戏化课程的安排，要把幼儿作为学习的主体，充分发挥幼儿在学习中的主观能动性，教师要正确引导幼儿，帮助其完成课程任务，使幼儿在进行游戏的过程中，体验到自主学习的乐趣和美好。对于幼儿在课程中的不适和疑惑，教师要耐心地帮助，引导幼儿思维，以达到教学目的。

三、幼儿园开展“乐当家”游戏化课程的教育原则

（一）主体性原则

在设定“乐当家”游戏化课程的过程中，教师要将合适的、正确的、科学的教学方法保留下来，并融入课程当中。如果教师一味地将自己认为好的元素强行加入进去，而不考虑其适用性，课堂效果和孩子的学习效率将会有所下降。这就要求教师在活动形式的运用上考虑幼儿的主体性以及幼儿心理的接受能力。另外，教师可以让幼儿在活动过程中对教师提出的初步方案进行大胆想象，并付诸实践，这样他们在活动过程中就有了自己的思考，发挥自己的长处，并不会被游戏规则所约束，同时，还能让幼儿清楚地认识到自己的优点，增加其生活、学习的自信心。

（二）互动性原则

教师不能将所有元素不加筛选地运用，要充分发挥其组合形式。但是在这种组合过程中，还必须考虑到课程的完整性，即课程设计或在整合活动形式的过程中最经典的部分是否突出。更为重要的一点是，教师要在活动过程中积极与幼儿进行互动，这样不仅可以增进幼儿与教师之间的感情，还能近距离地观察幼儿的心理变化，对于教师之后进行有针对性的辅导十分有帮助，幼儿也能在这一过程中增加更多的安全感和对教师的依赖感。

四、“乐当家”游戏化课程的实施策略

（一）教师向幼儿传授相关理论知识并融合到游戏化课程中

游戏化课程的实施，重点在于将理论与实践相结合，在“乐当家”课程开始之前，教师要先教给幼儿在家庭生活中的正确做法和错误做法，让幼儿学会辨别是非对错。在设计课程时，教师要将幼儿所学的知识融入其中，在游戏化课程目标中体现出来。这样，幼儿在“乐当家”课程中会根据所学知识来表现，从而真正做到理论与实践相结合，使自身的思维和实践都得到锻炼。

（二）设计新颖并充满趣味性的游戏化课程形式

游戏化是“乐当家”课程的核心，课程形式要迎合幼儿爱玩的天性，吸引其注意力。因此可以设计多样的、有趣的课程形式，让幼儿在玩耍中得到提升。可以设计比赛模式的课程形式，比如让幼儿在家中和父母一起打扫卫生，分配好相应的任务，进行比赛，看谁完成任务所用时间最短。这样的形式既能激发幼儿的积极性，又能锻炼其实践能力。还可以设计让幼儿管理钱财的课程形式，即父母给幼儿一定的资金用于超市购物，让幼儿选择需要购买的商品，不能超出预算金额。这样幼儿就会觉得自己担当了一定的责任，所以会重视此事，认真思考买什么商品，而不是只考虑自己买玩具和零食了，从而使幼儿学会节约。

（三）针对幼儿在课程中的表现设立奖惩制度

为了激励幼儿积极参与到“乐当家”课程中，教师可以设立相应的奖惩制度，给幼儿一定的鞭策和动力。对于在“乐当家”课程中表现优秀的幼儿，教师要给予全班表扬和奖励，奖品可以是小红花、零食、小玩具等等，重点是能够对幼儿的表现做出肯定，使幼儿受到鼓舞，以后也会积极参与课程，并会更加努力和认真地完成，从而达到良好的教育效果。另外，对于在“乐当家”课程中表现不好、态度不认真的幼儿，教师可以对其进行小小的处罚，比如让其为其他小朋友唱一首歌、跳舞或者讲故事等，然后私下里告诉幼儿不认真完成课程是不对的，以后要听教师和家长的话，积极参加课程活动，争取下次也能得到奖励。教师不要严厉批评，而是要耐心地教导，循循善诱。

（四）开展感想交流会，体现幼儿的主体地位

幼儿是“乐当家”课程的主体，教师可以展开一个交流会，让幼儿自主发言，分享自己对于参与该课程的体验、感受和领悟。鼓励幼儿进行发言，和其他小朋友分享自己在课程中发生的趣事以及想法，展现幼儿的主体地位，通过相互交流，增强幼儿对该课程的兴趣，以致于期待下一次游戏性课程的开展，同时也使幼儿的思维得到延伸，获得良好的教育效果。

五、结语

幼儿在家庭生活中可以学习到很多常识和技能，所以開展“乐当家”游戏性课程对幼儿的教育有重要意义。课程的设计策略要适合幼儿的发展特点，循序渐进，潜移默化中发展幼儿的思维和实践能力，使幼儿在快乐中得到进步。

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（作者简介：顾靓，女，本科，江苏省常州市邹区中心幼儿园，幼儿园二级教师，研究方向：学前教育生活活动观察分析）（责任编辑 葛星星）