信息安全专业的专业思政体系构建方法

赖英旭，刘 静，杨 震，庄俊熙

（北京工业大学 信息学部，北京 100124）

0 引 言

党的十八大以来，习近平总书记对教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人工作高度重视，在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”，并在全国教育大会上强调，“要在厚植爱国主义情怀上下工夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走、立志扎根人民、奉献国家[2]”。为了落实好立德树人、培养社会主义建设者和接班人的根本任务，高校开展了丰富多彩、生动活泼的实践，其中，专业思政建设就是一个重要的途径、载体。

2016 年以来，作为“金课”建设的重要内容，课程思政成为课程改革和建设的热点。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[3]。为了更好地推进北京工业大学信息安全专业与课程思政建设紧密融合，本文从思政建设的指导原则出发，对照《工程认证》的毕业标准，研究信息安全专业的专业思政建设的思路和方法，并以“社会责任感”为例，阐述由点串点、由点带点，把“社会责任感”的思政元素打通的构建方法，最终由点及面，形成信息安全专业的专业思政体系，对其他推进信息安全类专业建设专业思政有一定的指导意义。

“中国工程教育专业认证协会工程教育专业认证标准”（2015 版）[4]中对毕业生素质的要求与《华盛顿协议》一致，从知识取向、解决复杂问题、能力取向和态度取向4 个维度进行分类，涵盖了工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习12 个方面[5-6]。这12 个毕业生素质要求是人才培养目标达成的重要支撑，也是人才培养持续改进的主要依据。

1 以目标为导向的专业思政建设思路

专业思政的建设应以目标导向为主进行设计，目标导向即以专业人才培养目标作为设计专业思政的总依据，以专业思政推进《工程认证》的全面落实。以往的教学往往只重视知识目标，以知识掌握的熟练和准确程度来衡量学习成效，情感和价值观目标往往被忽视[7-8]，而后两个目标恰恰是专业思政要求的内容。要正确确定课程的教学目标必须按照产出导向、逆向设计的理念，将支撑培养目标的毕业要求按照矩阵方式进行分解落实。

可以将信息安全专业的课程分为两类：具有意识形态属性的专业课程和以自然科学为主的专业技术课程。两者所蕴含的思政元素是不同的，因此要分类推进。具有意识形态属性的专业课主要包括网络空间安全导论、密码学、信息安全法律等，这些课程要始终坚持中国特色社会主义核心价值观的立场、观点和方法，让学生明白哪些是可以借鉴的，哪些在我国是不能使用的，必须坚守底线，强化价值引领。专业技术课程虽然不直接涉及立场和价值问题，但要增强学生的政治敏感性，渗透科学精神、批判精神、家国情怀等，让学生明白学好专业知识为谁服务的问题，增强其报效祖国的责任意识和担当精神。

2 信息安全专业的专业思政体系构建方法

结合信息安全专业建设的实践与思考，应采取专业核心价值体系引领、融合专业学科特征的专业思政体系纵向和横向构建方法。

2.1 信息安全专业的专业思政体系纵向构建

在教学设计过程中，可以将相关课程的思政模块打通，由点串点、由点带点，按照开课学期逐层深入地将思政元素融入到专业理论知识中，形成思政元素的纵向链条，从而避免不同课程讲授相同案例，课程思政层次混乱不清的情况。专业思政的纵向构建可分为从深度和时间两个维度进行构建。

1）按照时间维度的纵向构建方法。

在时间维度纵向构建中，按照课程的开设学期逐层深入构建专业思政体系。以思政元素——社会责任感培养为例，专业思政纵向构建方法如下。

（1）在一年级的课程中，开设了多门思政课程，相关的专业课程只有认知实习课程，因此在一年级重点依托认知实习和班主任主持的每月班会开展思政教育，重点介绍信息专业知识对于支撑国家安全的重要性，强调网络安全与国家主权的关系，学习习总书记的网络安全观——“没有网络安全就没有国家安全”，树立学生的专业自信并启发学生的社会责任意识。

（2）二年级，重点依托专业基础课网络空间安全导论、信息内容安全等课程，让学生理解网络空间是亿万民众共同的精神家园，让学生学习习总书记在“网络安全和信息化工作座谈会”的讲话精神：网络空间天朗气清、生态良好，符合人民利益。网络空间乌烟瘴气、生态恶化，不符合人民利益。利用网络鼓吹推翻国家政权，煽动宗教极端主义，宣扬民族分裂思想，教唆暴力恐怖活动等，这样的行为要坚决制止和打击，决不能任其大行其道[5]，以此让学生在实际生活中自觉做到不在网络上随意制造谣言，不随意传播未经核实谣言，积极践行社会责任、实现自身社会价值。

（3）三年级，重点依托安全协议、网络攻击与防护以及科技竞赛，让学生要认识到古往今来，很多技术都是“双刃剑”，一方面可以造福社会、造福人民，另一方面也可以被一些人用来损害社会公共利益和民众利益[5]。安全是发展的前提，发展是安全的保障，如果我国的网络安全防控能力薄弱，难以应对国家级、有组织的高强度网络攻击。以此梳理社会责任新理念，激发学生努力拼搏的精神，学习专业知识，通过竞赛磨炼技能，掌握过硬的技术。

（4）四年级，重点依托可信计算基础、信息安全法律基础等课程，让学生深刻理解“网络安全为人民，网络安全靠人民”。保障国家网络空间安全必须突破核心技术这个难题，课程中以我国著名网络安全专家沈昌祥院士为榜样，年过八旬仍致力于可信计算技术的研究，抓紧突破网络发展的前沿技术和具有国际竞争力的关键核心技术，加快推进国产自主可控替代计划，构建安全可控的信息技术体系，以此明确学生的社会责任担当，有勇攀科学高峰的决心和信心，要以技术对技术，以技术管技术，做到魔高一尺、道高一丈。

2）按照深度的纵向构建方法。

在深度纵向构建中，以思政元素——社会责任感培养为例，包含社会责任感思政元素的课程见表1，可以从3 个层面对社会责任感进行培养。

（1）国家层面：全社会正在健全舆论监督的作用，共同营造一个和谐的社会环境。新闻媒体、政府部分对负责任的行为给予广泛的宣传报道与适当的表彰，对不负责的行为给予严厉的批评与谴责，充分发挥榜样的作用，由此引导学生人人讲社会责任感，营造和谐社会氛围。

（2）社会层面：网络文化是大学生社会责任感教育的新载体、新平台，学生应广泛开展和谐网络创建活动，在互联网上规范自己的行为，在互联网规范使用中发挥责任感教育的潜移默化作用。

（3）个人层面：让学生自己对自己负责，形成自己的生活态度，作为学生要以吸收科学文化知识为天职；作为公民要遵纪守法，报效祖国。信息安全专业课程中社会责任感思政元素的纵向构建见表1。

表1 信息安全专业课程中思政模块的纵向构建

2.2 信息安全专业的专业思政体系横向构建

思政元素的实施要落实到具体的专业课程，从而需要从横向、广度等方面挖掘专业课程知识模块中蕴含的思政元素，从而由点及面，形成课程的横向思政培养链条，与专业知识理论融为一体，相互协调、相互促进。以安全协议课程中的HTTP 安全协议一节为例，知识模块中挖掘出的思政元素见表2。

由表2 可见，在知识模块的设计过程中，思政元素“社会责任感”的内容，在课程中从横向和广度上进行了进一步充实。

由此可见，在专业思政体系的构建过程中，应从横向、纵向、广度和深度等各方面挖掘课程体系中的所蕴含的思政元素“社会责任感”，由点串点、由点带点，把“社会责任感”的思政元素打通。从而由点及面，深度挖掘其他思政元素，与专业知识理论融为一体，相互协调、相互促进，形成专业思政体系。

表2 “知识模块”中蕴含的思政元素

3 结 语

专业思政是课程思政的拓展和深化，专业思政的纵向构建和横向构建方法，是以专业人才培养目标作为设计目标，将专业课程中的思政元素打通的一种构建方法。以“社会责任感”为例，由点串点、由点带点，最终由点及面，形成的信息安全专业思政体系有助于形成学生正确的价值观，促进学生综合素质全面发展，又同时解决专业思政教育过程中的碎片化、断档化等问题，进而提升专业思政的实效性。