高中化学“合作探究式”课堂教学模式研究

罗霞

【摘 要】新课程改革的不断发展，这就使传统的教学模式不能够适应现阶段的需求，所以在高中阶段的化学教学当中提出了“合作探究式”课堂教学的全新模式。此模式注重以学生为中心，不仅仅只注重学生的成绩，更重要的是培养他们一种自主的、全面的学习习惯。本文对目前此模式的状况进行了深入的研究，期望能为今后的教学工作提供有效的帮助。

【关键词】高中化学;合作探究式;教学模式

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0086-02

一、改进传统教学理念，合理应用合作探究式教学

在高中阶段的化学教学实际情况下分析，多数教学方式还是采用传统的灌输式教学方式。这种传统的教学方式会让学生更加依赖教师的教学，对学生其他学科的学习也会产生消极影响。所以为了更好地培养学生对知识的理解，以及在未来方面对知识的合理应用，教师需要引进合作探究式教学方式，将该方式应用在平时的教学工作中，可以鼓励学生积极参加到对知识的学习和讨论中。

合作探究式教学方法，需要教师进行合理的理解和运用，只有教师充分理解其中的含义和教学方式，才能够帮助学生完成他们的学习目标，以及进一步培养他们的学习兴趣和方法，这样才能够充分发挥其真正的教学价值。

教师在使用合作探究式方法进行教学工作前，需要对班级里中学生的水平和学习情况进行深入了解，这样才能进行合理的分组，从而保证方法的正确实施。在分组过程中教师需要考虑多方面因素，需要注重学习能力的区分和性格心理的区分，做到每组中以强带弱，以及外向和内向的学生并存，这样综合考虑的分组才能充分地发挥其效能。此后教师还需要对学生提出问题，通过这些问题对学生进行一步一步的引导，从浅入深，不断地让学生挖掘出所需学习内容的本质。

除此之外，在平时教学课程以外，同时教师还需要及时对学生自主学习中产生的问题进行讲解，对学生探究式学习的状况进行了解，并对相关小组产生的讨论结果和结论进行评价和引导。教师们需要积极观察学生存在的问题，这样对于提高教学质量有着非常重要的意义。

二、提高学生的自信心，创造良性竞争

在此模式教学活动的开展下，发现很多学生并没有很高的参与性，就算有些学生积极参与合作探究式教学，也仍然存在不愿意思考的现象，总是依赖他人的学习状态，这些存在的问题都会对教学的质量产生关键影响。所以这时教师需要发挥积极影响，通过鼓励和奖励的模式来刺激学生参与小组的合作探究学习。在小组合作探究学习过程中，教师们需要建立一个严格的考察体系，对于表现突出的学生和合作小组，进行一定程度上的奖励来刺激学生产生主观能动性，让更多的学生愿意参与到小组合作探究学习中，进一步建立和谐的良性竞争关系。因为在高中阶段的学生正处在青春发育期，所以在心理方面学生更想积极地表现自己，这时教师就需要进行正确引导，利用学生这种心理创造高效的学习环境，产生良性的竞争。在最后教师还需要对性格较为内向或者基础较为薄弱的学生进行鼓励进而提高他们的自信心。

三、有效结合信息技术与合作探究式教学

当前我国的信息技术正在蓬勃发展，不仅是对普通人的生活造成了非常重大的影响和改善，还逐渐对我国高中化学的教学方式进行改变。高中的化学知识主要有复杂和内容多两个特点，这样就使学生在学习过程中难以全面地理解和吸收，在逐渐地累积过程中学生会产生抵触心理，影响后续的教学工作，产生恶性循环。教师们在进行课堂教学中需要积极的借鉴信息技术，激发学生的学习热情。学生在进行合作探究式学习的过程中，还可以鼓励学生自主地通过信息技术来查阅相关资料，这样可以降低教学中的难度。

例如说，在教学的开展中，教师们可以借助不同的化学相关软件，来对学生提出生活中存在的化学问题和现象，让学生自主地学习知识，由点及面可以打造完整健康的知识体系。

四、结语

在现阶段高中化学教学中，改变传统的教学观念和模式，将合作探究式的教学应用于平时的教学过程中，提高学生的自信心，在高中阶段产生良性竞争，对學生的学习观念进行正确培养，从而进一步增强学生的集体荣誉感，这样教师才可以在今后进行更高效的教学。通过学生了解自己是学习主体，从本质上养成正确的学习观念。

参考文献：

[1]谢凤妮.“20+20”教学模式应用于高中化学课堂教学的几点思考——以增城区第一中化学课堂小组合作展示环节为例[J].教育现代化，2018（5）.

（责编张欣）