赋能教育对首次卒中患者疲劳及日常生活能力的影响探讨

陈萍萍

（南京市高淳人民医院，江苏 南京 211300）

在首次脑卒中的患者中使用赋能教育，有利于改善日常生活活动能力，缓解疲劳程度[1]。本文中选取我院治疗的首次脑卒中的患者100例，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院治疗的首次脑卒中的患者100例，其中，实验组患者有女性24例，男性26例，平均年龄为47.9岁。对照组患者有女性25例，男性25例，年龄的平均数为48.1岁。

1.2 方法

在对照组中使用常规教育，主要对患者使用常规的健康教育，向患者讲解脑卒中的相关知识，发放脑卒中的健康手册，讲解影响脑卒中的相关因素，让患者可以及时进行预防，并耐心回答患者的疑问。在实验组中使用赋能健康教育。（1）护理人员建立家庭访视小组，主要是由康复科，神经科，营养科以及心理咨询师的护理人员组成的。小组人员定期通过电话，网络等方式对患者进行随访。（2）护理人员在对患者进行健康教育的过程中需要锁定问题，通过对脑卒中患者的心理情况，疾病的情况以及日常生活的情况进行评估，仔细询问患者的情况，根据患者的回答了解患者的情况，并找出患者日常生活中不足之处，并进行纠正，讲解一些脑卒中的护理知识。（3）护理人员找到患者的问题后，需要进行综合分析，找出发生问题的原因，鼓励患者说一说自身的感受，制定缓解患者疲劳的措施，指导患者进行自我管理，从而缓解患者的疲劳，促进患者治疗的积极性。

1.3 统计学方法

使用SPSS 22.0软件分析统计，其中计量资料，实行T检验；计数资料，实行x2进行检测。P＜0.05，那么差别较大。

2 结 果

2.1 实验组和对照组的干预前后的日常生活活动能力的情况

在干预前，实验组的日常生活活动能力与对照组相比，差别较小（P＞0.05）。在干预后，实验组的日常生活活动能力高于对照组，差别较大（P＜0.05）。

表1 实验组和对照组的干预前后的日常生活活动能力的情况（±s）

表1 实验组和对照组的干预前后的日常生活活动能力的情况（±s）

组别n干预前 干预后实验组5 0 8 4.7 5±1 0.9 5 9 5.6 9±9.5 6对照组5 0 8 5.1 2±1 1.7 6 8 8.3 7±1 0.1 9 t值0.3 6 7 7.4 7 5 P值 ＞0.0 5＜0．0 5

2.2 实验组和对照组的干预前后的疲劳状况的情况

在干预前，实验组的疲劳状态与对照组相比，差别较小（P＞0.05）。干预后，实验组的疲劳状况评分小于对照组，差别较大（P＜0.05）。见表2。

表2 实验组和对照组的干预前后的疲劳状况的情况（±s）

表2 实验组和对照组的干预前后的疲劳状况的情况（±s）

组别n干预前 干预后实验组5045.74±8.4632.78±6.48对照组5045.18±8.3339.53±6.78 t值0.8877.974 P值 ＞0.05＜0.05

3 讨 论

脑卒中是一种突然发生的脑血管中发生血液循环障碍导致脑组织缺氧缺血的疾病，在发病后患者会出现脑功能障碍[2]。代谢病，动脉粥样硬化，动脉炎，血液病，肿瘤，心源性栓塞，结缔组织疾病均能够导致血管狭窄，堵塞，从而造成血液循环障碍，是导致脑卒中发病的主要原因[3]。使用赋能教育，将传统的被动教育转变为主动探索教育，有利于提高患者了解疾病相关知识以及护理方法的积极性，缓解患者的不良情绪，鼓励患者进行锻炼[4]。

本文中选取我院治疗的首次脑卒中的患者50例使用赋能教育，选取我院治疗的首次脑卒中的患者50例使用常规健康教育。根据研究发现，在干预前，赋能教育组的日常生活活动能力与常规健康教育组相比，差别较小（P＞0.05）。赋能教育组的疲劳状态与常规健康教育组相比，差别较小（P＞0.05）。在干预后，赋能教育组的日常生活活动能力高于常规健康教育组，差别较大（P＜0.05）。赋能教育组的疲劳状况评分小于常规健康教育组，差别较大（P＜0.05）。庄灼梅等[5]研究家属赋能教育模式对缺血性脑卒中恢复期病人日常生活能力的影响结果与本文相似。

综上，在首次脑卒中的患者中使用赋能教育，可以有效的改善日常生活活动能力，缓解疲劳程度，值得临床使用和推广。