小学数学教学如何实现教学创新

莫素芳

摘要：随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断革新，这体现在教育相关部门开始要求教师们应不断创新其教学，这样才能顺应时代的发展和进步。在这篇文章中，我将简要介绍小学数学教师可以通过采用创新的教学方法、创设教学情境以及组织小组学习活动的方法创新其教学。

关键词：小学数学;教学创新;教学情境

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0146-01

Abstract： With the continuous development and progress of The Times， the field of education is also in constant innovation， which is reflected in the relevant departments of education began to require teachers should constantly innovate their teaching， so as to conform to the development and progress of The Times. In this article， I will briefly introduce that elementary school mathematics teachers can innovate their teaching by adopting innovative teaching methods， creating teaching situations and organizing group learning activities.

Key words： Primary school mathematics; Teaching innovation; The teaching situation

小学时期不仅是学生们学习的启蒙时期，还是学生们正式接受学校教育的一个時期。虽然在读小学之前很多学生都或多或少地接触过数学学习内容，如学习数数或学习简单的加减法等内容，但学生们在读小学之前所学习的数学内容缺乏一定的专业性以及系统性。因此，要想体现教学成果，我认为教师必须不断创新地教学，这样才能让学生以创新的状态来学习数学，从而培养学生的创新性思维。

1  采用创新的教学方法

在小学时期，每一位教师都应该重视数学学科的教学，并且不断创新其教学。因为数学和其他学科不同的是，数学是一门需要学生具备创新性思维才能学好的学科。如若教师不创新其教学，则会严重影响学生创新思维的培养，从而导致很多学生都存在学习数学困难且学习效果极其不理想的问题。并且随着新课改理念的不断传播，很多教师为了提高自己的教学质量也会想方设法地创新其教学。以我的教学实际而言，我认为教师要想创新其教学，就应该先采用创新的教学方法进行教学，因为教学方法是教师执行教学的方法依据，也是影响学生学习效果的关键因素。要想评价一个教师的教学是否创新，则应该先参考其使用的教学方法是否创新。如果教师所采用的教学方法较为创新，则其教学过程也会处于创新的状态。相反，如果教师采用过于老套且传统的教学法进行教学，则其教学难以得到创新。曾用著名的教育专家说到：“教学方法是教学过程的导航灯。”我非常赞同这句话，因为教师教学方法的采用的确能决定其教学过程，并且采用创新的教学法进行教学，还能最大程度地吸引学生们学习，同时保证课堂教学的气氛。据相关资料显示，小学生都普遍具有贪玩且好动的特点，并且他们都喜欢追求创新式的事物，采用创新的教学方法能满足学生的学习需求。

就小学数学学科而言，创新式的教学方法何其多，教师可以根据教学内容选用一些能创新其教学的方法。一般情况下，小学数学教师可以采用提问互动的创新方式进行教学。对于大多数教师而言，提问互动式的教学方法不足以称为创新的教学方法，但我认为只要教师能给学生提出一些比较新奇的问题就能创新其教学。如在讲到计量单位内容时，教师都会给学生们讲解重量的概念以及引导学生们估摸某些物体的重量。要想使教学处于创新的状态，教师便可以就这部分内容给学生们提出一个较为创新的问题，即教师可以问学生“一千克棉花和一千克石头相比，哪一个物体更重？”由于小学生缺乏和社会的接触，很多学生都缺乏一定的生活常识，所以不少学生都会认为一千克石头比一千克棉花重，因为学生们认为石头是较重的物体，而棉花则是轻飘飘的物体，并且我相信很多学生都会无比肯定自己的答案。当教师给学生公布“一千克棉花和一千克石头一样重”的答案时，我相信很多学生都会目瞪口呆。我认为这样的问题就比较创新，因为它的答案能让学生感到吃惊，能让学生意识到不能以传统的思维来思考问题，同时还能渐渐地培养学生的创新思维，从而保证教师教学的创新性。

2  创设教学情境进行教学

要想体现教学的创新性，我认为教师可以给学生们创设相应的教学情境。简单地说，教学情境指的是能促进教师教学以及学生学习的环境。学习是一个需要依据于相应环境进行的过程，只有这样才能保证学生学习的效果，同时教学情境还能为教师的教学带来创新的元素。因为只有给学生提供相应的教学情境，学生们才能最大程度地发挥其学习的特长，并且还能让学生紧跟教师的步伐创新性地学习，从而脱离传统的教学环境。如若教师不给学生创设相应的教学情境，学生们便只能处于一成不变的环境中学习，这样只会加大教师创新式教学的难度。

在小学时期，很多教师都尤为重视学生“加减法”内容的学习，因为这部分内容是学好数学的基础铺垫。要想创新式地进行教学，教师便可以引导学生在班上进行买卖物品的活动，在买卖物品的过程中学生们会涉及到一些“加减法”的计算。在班上组织买卖物品的活动不仅能给学生创设学习“加减法”内容的环境，还能让学生们更加扎实地掌握“加减法”的相关内容。并且在班上创设这样的教学情境还能让学生们体会到学习数学的乐趣，这样才能保证学生的学习参与度，从而保证教师能创新式地进行教学。当然教学情境也不是固定不变的，而应该依据相应的教学内容以及所教学生的实际情况有针对性地选用，教师切勿给学生创设一些不适宜的教学情境，这样只会影响教学的效果。只有适宜的教学情境才能让学生们体会到数学学习的创新之处，让学生始终保持新奇的心态来学习数学。

3  组织小组学习活动

一般情况下，很多教师都会认为“教师讲—学生听”的教学模式是最恰当的教学模式。我极其不赞成这种说法，相反我认为要想创新式地教学，教师就应该给予学生们自行学习的机会。由于小学生所积累的知识较为匮乏，并且很多小学生都缺乏一定的自觉性，所以教师可以在班上组织小组学习活动。小组学习活动是一种较为创新的教学活动，因为它改变了以往传统的教学模式。组织小组学习活动能让每个学生都能通过自己的方式进行学习，并且还可以就自己的观点和学习方法和小组成员一同交流，让学生们能互相协作地共同探索学习的奥秘。据观察，很多学生都热衷于参加小组学习活动，因为这样学生们不仅能不受限制地发挥学习的特长，还能获得学习上的成就感。相比聆听教师的教学被动地获取知识，很多学生更乐于通过自己的方式主动地探索知识。要想保证小组学习活动的效果，教师则应该将班上的学生科学地分组，并给每个小组布置相应的学习任务，这样才能避免学生们漫无目的地学习。

要想更加有效地教学小学数学，我建议每一位教师都应该保证其教学具有一定的创新性。因为创新式的教学不仅能满足学生的学习欲望，还能让学生能站在创新的角度思考问题，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘晓旭.小学数学创新教学方法[J].新课程：上，2016（4）.

[2]张贻群.利用生活情境创新小学数学教学[J].教育科学：全文版，000（007）.