初中语文翻转课堂教学模式研究

袁淑萍

摘要：随着教育的不断发展，教育理念的不断更新，“翻转课堂”逐渐为更多的教育者接受，应用到教学中。“翻转课堂”有别于传统课堂，主要表现为教师创建学习任务单和学习资源，学生在任务单的引领下在家中或课外自主学习，完成学习任务，回到课堂上师生面对面交流，合作探究，解决问题，完成作业的一种教学模式。本文基于对翻转课堂教学模式的分析，探究适合初中语文的教学模式，促进语文教学效率的提高。

关键词：初中语文;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G633.3;G434  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0119-01

Abstract：with the continuous development of education and the constant renewal of educational concepts， "flipped classroom" has gradually been accepted by more educators and applied to teaching. Different from the traditional classroom， "flipped classroom" is mainly manifested as a teaching mode in which teachers create learning task lists and learning resources， and students， under the guidance of task lists， independently study at home or after class， complete learning tasks， and return to the classroom for face-to-face communication between teachers and students， cooperative exploration， problem solving and homework completion. Based on the analysis of flipped classroom teaching mode， this paper explores the teaching mode suitable for junior middle school Chinese， and promotes the improvement of Chinese teaching efficiency.

Key words：junior high school Chinese; Flipped classroom; Teaching mode

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，是指将传统课堂上教师要讲的内容和学生要思考讨论的问题放在课外、家庭中完成，而课堂上重在展示学生的学习成果和解决学生在家庭作业中的错误、疑难问题，将学生的被动学习转变为主动探究。

1  实做到“三个减少”

1.1减少教学任务和要求。翻转课堂将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”。新知识的学习掌握放在课前进行。教师在课前通过微课或视频布置学习任务，让学生明确学习目标，使学习有的放矢。课堂上重在解决学生在课前学习中的疑点。由于教师通过网络提前了解了学生的学习困难，在课堂上只要给予学生针对性的辅导即可。就某堂课或某篇课文来讲，教学目标要相对单一、集中，不必面面俱到，“翻转课堂”的教学小视频，每一个都针对一个特定的问题即可，与其“食多嚼不烂”，不如让学生在某个方面深挖、细钻，对学生学习的要求也不宜多。

1.2减少教学环节和手段。传统的课堂教学多是单一的指令性教学，而忽视学生接受知识的意愿;多是教师向学生传递信息，而少有学生向教师的信息反馈;过多注意信息的接受和储存，而忽视对信息的处理加工。而“翻转课堂”更好地处理了教与学的关系，真正做到主导作用与主体地位的统一。目前，“翻转课堂”强调要做到传授知识、传递信息与学习知识、反馈信息双向活动畅通，讲授和自学和谐进行。因此教师要想方设法使所采用的每一个教学环节和手段都行之有效，努力打造有效课堂、高效课堂。每一篇课文的学习，不一定都从课题介绍、介绍时代背景、范读开始，每堂课教学环节能少则少，教学手段能简单就简单，努力用最少的环节、最简的手段，达到最佳的效果。

1.3减少教师讲解、提问的时间。在师生面对面互动学习的课堂上，要尽量减少课堂讲授的时间。教师不能以讲代学生的读，以讲代学生的练、悟。翻转课堂教学模式下，教师的讲解要有针对性，即只讲学生在课前学习中出现的疑问及错误疏漏之处，而且是学生自主讨论之后无法解决的疑点。同时，好的提问是实现信息反馈、启迪思维、激发兴趣的重要手段，教師课堂提问要有目的性、准确性、针对性，更要有趣味性和启发性。翻转课堂教学中教师的提问更要少而精，要提得恰当，以问促学，让学生在互动中思考，获得知识，发展思维。

2  极落实好“三个增加”

2.1增加教学素材小视频或微课。根据翻转课堂的特点，每堂课前教师都要精心准备一个短小的教学素材小视频或微课。每一个视频或微课都要解决一个特定的问题，有较强的针对性。教师课前制作的视频或微课要尽量控制在几分钟以内，最长的视频或微课也要控制在十五分钟左右。这样做是为了保证学生在注意力最集中的时间内看完并有自己的思考和发现。

2.2增加课堂检测、反馈环节。根据翻转课堂的特点，反馈环节是对学生课前学习情况的检查，主要考虑三个问题：一是学习记录的跟踪;二是学习问题的反馈;三是预习检测的统计与分析。通过这个环节，教师可以了解学生的实际情况，做到对课堂上解决学生的共性和个性化的质疑问难心中有数，也可以让学生清楚自己对微课或视频的学习掌握程度。课堂教学时教师再有针对性地设计几个小问题进行检测，为学生学习提供更多的实证性资料。还要根据班级好、中、差学生的实际，在检测、反馈时，既要考虑中等学生的水平，又要兼顾优等生和差生的特点，让每个学生在每堂课上都有收获。检测题的类型也可以多样化，除常用的选择题、填空题、简答题、小练笔等之外，也可使用画画、表演等形式，只要能检测出学生的学习情况即可。

2.3增加学生自学、诵读和展示交流的时间。首先，要增加学生的自主学习和独立思考的时间。在翻转课堂教学模式中，教师必须以学生的平均水平为依据，给学生足够的时间来自学和思考，让学生充分体会认知过程，兼顾各个学习层次的学生。要让学生独立思考，或者以小组讨论的形式探索答案，然后教师再抓住同一问题的不同答案引导学生做思路比较，让学生在比较中规避错误思考方向，得出正确答案。其次，要增加学生诵读的时间。利用诵读的方式，学生不仅可以积累大量的知识，提高自身的语文理解能力和语言表达能力，还可以锻炼记忆力和意志力，促进学生养成良好的阅读习惯。最后，教师要增加学生自主讨论和交流的时间。翻转课堂的本质是实现学生的自主学习，让学生能通过讨论得出问题的解决办法，因此，教师一定要为其提供充足的时间放手让他们讨论，并为其提供交流展示解决问题思路的机会，让学习敢于表达。

结语：综上所述，翻转课堂能够真正意义上的实现把课堂主动权交给学生，让学生通过实践领悟知识并创新运用的学习目标。因此，初中语文教师要继续的探索适合学生的教育教学方式充分发挥翻转课堂教学模式的积极作用，最终实现翻转课堂。

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