初中生物课堂教学生活化的研究

王海荣

摘要：在新课程改革过程中，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。基于此，本篇文章对初中生物课堂教学生活化进行研究，以供参考。

关键词：初中;生物课堂;生活化教学

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0187-01

Abstract： in the process of new curriculum reform， increased in biological curriculum system， science and technology， society and life etc related content， to the development of biological needs， social development needs， and students to develop the need for a comprehensive consideration and satisfaction， the purpose lies in the biological knowledge and students' daily life， start from the actual life， emphasis on the process of biological teaching， pay attention to the junior middle school students' practical ability， the cultivation of the spirit of innovation and development， stimulate students' interest， and then realize the all-round development of students. Based on this， this article on the junior high school biology classroom teaching life research， for reference.

Key words：Junior high school; Biology class; Life-oriented teaching

引言：我国现在的教育事业不断改革，生活化教学也越来越多地被运用到日常的教学活动中来。对于生物学科而言，其与我们生活有着密切联系，经常能够在生活中进行运用。但是很多教师在教育教学过程中的方法还不是很恰当，导致学生逐渐失去对生物学习的兴趣，更不知道怎样把生物理论运用到日常生活中来，无法让学生进行自主探究、自主学习。

1 初中生物生活化的教学意义

1.1提高生物教学质量。在以往的生物教学方法中，教师通常将生物知识要点打印成讲义，让学生不断地进行死记硬背。这种方法导致学生记得快忘得也快，学生使用这种方法只能是短暂性的记忆，可能学生考完试就全忘了，而不能让学生对生物有着更加深刻的印象。这种教育教学方法不符合现代化教育教学目标。现代化教育教学目标要求学生能够在课堂学习中建立对学科的兴趣，并利用学科知识进行更深一步的研究学习。实行生活化教学，能够让学生在日常生活中对知识进行巩固，利用生活经验将一些复杂的生物问题进行简化，从而降低生物学习的难度，更好地提高学生对生物的掌握情况，有效地提高生物学科的教育教学质量。

1.2提高学生的学习兴趣。通过在初中生物课堂中运用生活化教学方法，能够帮助学生回归大自然，回归生活，发现生活的乐趣，避免学生主关认为生活就是学习和写作业，了无生趣。教师通过布置生活化的作业，使学生将知识与生活实际相结合，真正将理论转变为实践，教会学生如何运用理论知识解决生活中的困惑，进而缓解学生的生活压力和学习压力，使学生感受到学习和生活的乐趣，同时激发学生学习生物的兴趣，为更好的开展生物教学奠定基础。

2 初中生物生活化教学的具体策略

2.1结合学生实际情况实现备课生活化。在教师开展教学活动之前，必须要进行备课。想要营造生活化课堂，运用生活化教学方法，必须要在备课过程中结合学生的生活实际，对学生生活体验进行深入了解。在初中生物教学过程中，学生自身的生活经验便是一种无形的生物教学资源。

2.2拓展生活相关的教学资源，不断丰富课堂教学内容。在有趣的学习氛围之中，学生的思维模式也得到了扩展，学生有了更好的创造思维能力，就能对课堂内容有着更加深刻的理解。所以，教师要在课前做好充分的准备工作，更多地在课堂中引入一些新的元素内容。教师在课堂教学中也要对学生进行引导，让学生能够跟着自己的节奏进行学习，从而增强学生和学生之间的交流、学生与教师之间的互动。当讲到松土对植物的生长有什么好处的时候，教师可以列举学生自己家种的植物，并且可以让学生进行动手实验，并设立相应的对照组，从而让学生能够更直观地看到实验现象。

2.3创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。就初中生物课程的特点，在教学中融人生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此環节导人教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。

2.4让学生走进大自然。生物是一门自然课程，课本上所有知识本质上都是来源于自然环境。因此，在讲授知识时，可以带学生走出教室，感受自然界的虫鸣蝉叫、鸟语花香，从学生的亲身体验着手教学，将枯燥乏味的课堂变为亲近自然、探究自然的有趣活动，寓教于乐，在润物细无声中学到知识，更在活动中发展实践能力，使其形成热爱自然热爱祖国的意识，并积极参与到保护环境、爱护家园的活动中去。例如，在讲到光合作用时，可将课堂从教室内搬到教师外，带领学生走进自然观察金边黄杨叶子的形态颜色，从而引导学生理解光合作用是在叶绿体中进行的。

2.5课后作业生活化。教师应该坚持“实践是检验真理的唯一标准”这一原则，鼓励学生去践行知识、学以致用，运用课堂掌握的生物方面的知识去丰富生活，去解决实际生活的疑问。通过布置生活化的课后作业可达到此教学目的，生活化的作业对学生而言是新奇事物，不仅不会引起学生的反感，反而会激发他们强烈的学习兴趣，学生会积极主动的参与到作业的自主探究过程中，并体验到学习带来的成就感。更重要的是，通过生活化的作业形式，可以促使学生运用生物学知识更好地解决疑问，使学生形成以科学的态度、以生物学的角度思考问题的习惯。

3 结语

总之，生物知识涉及到人们生活的很多方面，所以，在初中生物教学过程中，必须要应用生活化教学方法。要求教师必须要注重搭建生物知识和学生生活实践之间的联系，同时要从塑造生活化的学习氛围、创设生活化的教学情境、搜集生活中生物学习资源、布置生活化的生物课后作业等方面着手，使学生正确认识生物科目，在生活的多方面中联系生物知识，对知识进行巩固。

参考文献：

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[2]武艳云.初中生物课堂教学生活化[J].课程教育研究，2019（50）：145-146

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