浅谈中学语文阅读教学生活化

张罗汉

摘要：语文是一门艺术学科，语文的性质决定了语文教学与生活紧密相连。特别是在阅读环节中，更是离不开生活的指导。因此，在开展语文阅读教学生活化中，教师要注重引导学生的价值观和情感态度，丰富阅读内容和阅读形式，从而引导学生树立生活价值观，将语文教学与生活相结合，不仅能提高语文阅读效率，也是生活化教学充分融入在语文教学中的体现。本文主要分析了生活化教学的定义、语文生活阅读教学的特点以及在语文教学中开展生活化阅读的教学策略。

关键词：中学语文;阅读教学生活化;教学策略

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0176-01

Abstract： Chinese is an art subject， the nature of Chinese determines that Chinese teaching and life are closely linked. Especially in the reading， is inseparable from the guidance of life. In Chinese reading teaching into daily life， therefore， the teacher should pay attention to guide the students' values and emotional attitude， rich content and form of reading， reading so as to guide students to establish the life values， in combination of Chinese teaching and life， can not only improve the efficiency of Chinese reading， is also the reflection of life fully integrated into teaching in Chinese teaching. This paper mainly analyzes the definition of life-oriented teaching， the characteristics of reading teaching in Chinese life and the teaching strategies of reading in Chinese life.

Key words：Middle school Chinese; Reading teaching in daily life; Teaching strategy  引言：語文教学离不开生活，阅读教学也需要生活。教师要营造生活化教学气氛，创设生活情景，让学生在阅读过程中与生活相沟通，从而更好的提高学生生活化阅读的教学目标。因此，教师应在这样的观念下，积极引导学生以通俗易懂的生活化教育方式进行阅读教学，这样的教学不仅让初中生在有限的文字空间中体会到生活的精彩与美好，更好的理解社会生活，从而提高生活化阅读。

1 生活化阅读教学的定义

生活化阅读主要指教师通过发现生活中的知识，经过充分的挖掘和归纳联系教学，通过处理后采用生活化的教学形式开展阅读教学的一种活动。生活化阅读对学生的发展具有重要意义，语文教师应重视开展生活化阅读教学，语文离不开生活化，生活也离不开语文，教师应重视学生的知识积累与生活体验，积极引导学生在阅读过程中产生的生活情感体验以及人生价值观，充分发挥学生的主动学习性。只有充分将阅读教学与生活化知识相结合，才能激发学生在语文学习中的激情，并提高生活化阅读教学的有效性[1]。

2 语文生活化阅读教学的特点

2.1主体性。在开展初中语文生活化阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，学生是发展的人，教师遵从顺序性、阶段性、差异性，不断完善和发展学生。教师在开展阅读教学中，应将生活化充分体现在阅读教学中，满足学生自身生活体验并不断充实自己。例如：在阅读《红楼梦》时，由于年代的差异性，对于初中生来讲很难懂其中复杂的人物关系。因此，教师组织学生阅读完红楼梦这篇教材后，大胆鼓励学生和不同年龄阶段的人进行交流，一方面培养了学生的语言表达能力，另一方面将知识运用在生活中增加了学生的人生阅历。

2.2开放性。在开展生活化阅读中，教学内容以及学生的阅读思维具有极大的开放性。语文这门课程的知识不局限于课本，教师可为了提升初中语文生活阅读教学的有效性，应通过生活化阅读来开拓学生的经验，并将积累的知识应用于生活实际中。最后开展生活化阅读学习，组织学生的思维能力、语言表达能力，进而提升学生的交际能力。教师可通过引导学生独立思考，支持学生在阅读过程中与作品产生思维碰撞，鼓励学生大胆发表自己的见解，拓展学生的思维，一方面使课堂更加开放进行，另一方面解放了初中生的思维能力[2]。例如在学习《伤仲永》这篇内容中，教师可通过让学生了解伤仲永平庸之人的原因后，再通过文章的例子，使学生意识到在现代的社会竞争激烈，如果不发奋图强，就会面临淘汰，此时的学生思维可能被激励起来，不仅让学生认识到自身的价值，也促使在生活中培养学生树立正确的价值观。

2.3灵活性。生活化语文教学中传统教师主要以讲授的方式传授知识，这样的教学会使学生失去学习的主动权，会导致学生不能在生活中运用所学的知识，这样的教学毫无意义，教师在开展生活化阅读教学中，要创新教育教学方式的灵活性，应将传统教学中的讲授法、演示法等，融合在一起来提高生活化阅读教学质量。例如在学习《春》时，教师可组织学生提前准备生活中关于风景的照片，并为学生提供展示照片的机会，同时，在教学中可以让学生进行分角色朗诵课文来体会春天所表达的情感。

3 开展语文生活化阅读的教学策略

3.1鼓励学生对照生活，培养学生的创造力。语文是一门多元的学科，而生活也是丰富多彩的。语文与其他学科相比，具有多元性，因此，教师在开展生活化阅读教学中，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分营造一种平等、和谐的学习氛围，让学生找回自己的思想和态度，并进行交流与探讨，开展生活化阅读不仅丰富了学生的知识，也更新了学生的思想观念，给予学生一个快乐的学习空间[3]。

3.2在阅读中练习生活实际，体验生活。教师在组织学生阅读过程中，可通过让学生表演角色在现课文场景，把语言文字变成活生活中的场景，展现在学生面前，不仅加深了学生对课文的感悟和理解，同时丰富了学生的生活实际。例如：在学习《慈母情深》这篇课文，其中有这样一句话“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背，弯曲着的头和缝纫机挨的很近”，教师通过课文的导读，设计三个层次的品读，一是让学生自由品读课文后，想想母亲的背是一个什么样的背，同时让学生带着想象读句子，最后让学生联系生活实际体验生活，把课桌当做缝纫机和弯曲的脊背，这样的教学不仅提高了学生的动手操作能力，并且丰富语文课堂的趣味性，更重要的是让学生体会到做母亲的辛苦[4]。

3.3让语文回歸生活，构建生活化阅读课堂。构建生活化阅读课堂，需要教师转变教育教学方法，创新教学方式，从生活走进课堂，并将课堂代入生活，开展课堂小天地。教师要创新教学方式，明确生活态度，教学目的不仅让学生有目的的学习，书本上的知识也应该向生活延伸。例如：在学习《小狗包弟》这篇课文后，教师可这样进行总结，“这篇文章主要描写了小狗包弟的命运，也使得我们了解到十年文化大革命对人性的摧残，而巴金先生76岁的高龄，因为不能保护一条小狗心存愧疚、真诚忏悔，问题的关键不在于有没有错误，而在于巴金先生勇敢的去面对。作为一名中学生，应该树立正确的人生观和价值观，并直面自己的错误，树立敢于讲真话的精神和勇气”，通过这样的总结，教师的这番话可以调动学生的情感，引发学生在生活实际中的表现，作为教师应从课文中充分发掘为人处事的道理，让学生在学习过程中联系生活。

结语：总之，教师在开展生活化阅读教学中，只有学生学会了用语文的方式去体验生活，才能真正达到语文教学的境界。

参考文献：

[1]张金龙.初中语文阅读教学生活化策略浅析[J].中学语文，2019（12）：34-35.

[2]陈济常.初中语文阅读教学与生活化教学融合思考[J].明日，2019（39）：0126-0126.

[3]赖倍雄.阅读教学生活化三步走[J].中学语文教学参考：高中版，2018，000（01X）：P.13-14.

[4]魏纯碧.中学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，004（008）：206-207.