疫情防控常态化背景下小学网络授课中ICT应用的新趋向

李霞

摘要：2020年年初，世界各国受新冠肺炎疫情的影响，教育行业面临到前所未有的挑战。虽然我国很多地区都做出了不同程度的停课安排，但是随着疫情周期的延长，以及疫情防控的常态化，ICT在网络授课中的应用成为了新的课题。然而，由于技术原因和各个地区学校的不同应对，使得疫情期间的网络授课出现了多个模式。本文将结合具体案例，探讨ICT在小学网络授课中应用的新趋向。

关键词：疫情防控常态化;网络教育;ICT应用

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0160-01

Abstract：At the beginning of 2020， the education industry is facing unprecedented challenges as countries around the world are affected by the COVID-19 epidemic. Although many regions in China have suspended classes to varying degrees， with the extension of the epidemic cycle and the normalization of epidemic prevention and control， the application of ICT in online teaching has become a new topic. However， due to technical reasons and the different response of schools in different regions， there are several modes of online teaching during the epidemic. This paper will discuss the new trend of the application of ICT in online teaching in primary schools based on specific cases.

Key words：Epidemic prevention and control; normalization;Online education;ICT application

新冠疫情爆发以来，为贯彻落实习总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室在2020年2月4日发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。意见指出，各级学校要积极利用现有多层次教育平台，实现“停课不停教、停课不停学”的总体目标。全国各地高校经过多方努力，基本实现了“停课不停学”这一目标。一时之间，网络教学成为除疫情抗击工作之外的又一热点。

然而，从实际情况来看，许多学校在进行网络授课时表现出准备不足、方法陈旧、授课效果差、学生学习兴趣低等问题。尤其是在当前疫情防控常态化的背景之下，今后将会在很长一段时间里都要用到网络技术和计算机技术来支撑网络教学，西部欠发达地区学校在这方面的问题尤为突出。

1 西部欠发达地区小学网络授课的现状与问题

从目前情况来看，近年来我国各地学校在“互联网+”教育大背景下已经积极开展相关工作，并取得了一定成果。在上述《意见》公布之时，教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案，免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，供高校选择使用。但反观中小学网络教育平台，网络教学资源就显得及其匮乏，网络授课也存在很多问题。

首先遇到的问题是，小学生自律性极差，需要家庭教育更多的投入。随着疫情防控的常态化，很多返乡务工人员已逐步返回工作地，西部教育欠发达地区的留守儿童问题，是我国社会中比较突出的一个问题，在疫情防控初期，家里有父母监督，也有了相对稳定的网络环境。但随着父母回到工作岗位，小学生的自律管理和家庭教育缺失问题日益严重。其次，在设备方面极度欠缺，矛盾突出。以西部欠发达地区的乡镇小学为例，很多家庭只有父辈或祖辈的智能手机，拥有电脑的家庭较少。随着务工人员返岗，小学生网络教育的设备问题十分严重。最后，授课内容和方式缺乏创新，教学效果较差。且本地区教师队伍的互联网应用水平和计算机操控水平十分有限，未能充分发挥网络教育资源的优势。

2 ICT辅助小学网络授课的新趋向

在正常教学不得停止的情况下，网络教学已经成为我们的重要教学方法。当前，对利用互联网技术促进教学的研究日益增多，许多学者从教学改革、提高教学质量、激发学生自主性、拓宽教学模式等角度，对“互联网+教学模式”进行了研究和分析，但对网络教学的出发点基本上都是发挥网络教学的辅助作用。对在特殊时期、特定情况下通过网络进行授课、代替正常授课研究的比较少。直到此次新型冠状病毒肺炎疫情爆发，各级学校正常教学受疫情影响全面停止，不得不纷纷转向网络教学。这种情况是前所未有的，但可以预见，在当前防控常态化的背景之下，作为教学机构和教学者，都应对如何有效组织网络教学给予更多的重视。

在当前形势下，全国各级学校采取多重保障，持续稳步推进线上授课。虽然在5月末，全国部分中小学已经开始返校上课，但随着近期疫情防控的常态化，今后将网络授课与线下授课相结合的可能性变得越来越大。而针对上述面临的困难，在小学网络授课中，在解决学生网络授课硬件需求基础之上，应该思考利用ICT辅助教学，探索出一条因时制宜、因地制宜的网络授课方案。

中小学等基礎教育阶段网络课程并不完善，这显示出了我国近年来网络教育平台搭建中最大的矛盾与不足。不过，这个问题很快得到了商业市场（“猿辅导”“学而思”“强国”等平台）的补足与改善。在一定程度上弥补了基础教育阶段全国性统一线上教育平台不足的问题。唐秀梅（2020）指出：现阶段网络教学存在“网络资源优劣不一、缺少互动交流、对学生自律性要求较高、学习成效难以保障”等问题。笔者所在的地区为我国西北地区，此地经济基础薄弱，教育发展不均，学生家庭情况差异较大，更多利用ICT技术，尤其活用ICT里面的视频、动画、虚拟场景教学，对提高教学效果会有较大帮助。在疫情爆发之初，西部地区学校不得不采取临时停课的办法，在后来逐步推进的网络授课中，也只能做到照本宣科，虽然表面使用的是远程网络视频授课技术，但其内容和授课方式却没有做出相应的调整。在这方面，教育主管部门应该肩负起使命，一方面引进优质网络教育资源，一方面加大对本土教师的培训。这对西部地区的教师和教育部门来说，无疑是一项极大的挑战。但只有如此，才能从根本上革新授课模式，真正意义做到ICT融入网络教学，才能极大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。在网络授课中更多融入多媒体素材，是ICT应用的新趋向。

3 结语

此次疫情，给我国传统教育带来了极大挑战，各方也迅速反应，为高校网络教育提供了充足的保障。基于ICT理念的小学教学方法，不是指教师把信息技术当成一种教学工具开展教学活动，而是要把信息技术当成一个学习环境，引导学生在这样的学习环境中提高学习兴趣、高效地学习知识、促进学生的学习自主性。教师只有开展这样的教学活动，才能突破传统教学的弊端，实现高效教学。

参考文献：

[1]唐秀梅.疫情防控期间网络教学研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（02）：74-75.

[2]范卉青.别让直播授课落下寒门学子[J].通信世界，2020（07）：12.