PEP版教材“story time”部分的教学建议

摘要：Story time是PEP教材编排中的重要部分，教学时应该关注单元整体，精简教学目标，巧设任务活动，践行自主阅读，开展情景讨论，挖掘育人价值，不断提升教学效率。

关键词：PEP教材;story time部分;教学建议

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0127-01

Abstract：Story time is an important part in the compilation of PEP textbooks. In teaching， we should pay attention to the unit as a whole， simplify teaching objectives， set up task activities， practice independent reading， carry out situational discussion， explore educational value， and constantly improve teaching efficiency.

Key words：PEP textbook;Part of story time;Teaching Suggestions

新版PEP教材在每单元C部分都设计了一个结合单元主题的小故事。在每个故事都围绕Zoom和Zip两只卡通动物的生活趣事展开，以连环画和文字结合的形式呈现。每个故事短小精悍，生动幽默，让人读来忍俊不禁，又觉得意味深长。如何有效基于教材编排特点开展教学呢？笔者以《PEP Book 5 Unit 5 Part C Story time》中的“Cans Way Home”为例谈谈自己的思考。

1 关注单元整体，精简教学目标

PEP教材中的story time都是基于单元整体考虑，它通常反复地出现单元主要的单词和句型，突破语言难点。本单元的语言知识重点是方位介词和“There be”句型，所以在这个故事教学中，教学目标和重难点应该落在此。笔者把目光聚焦在易拉罐的来历和去处上，以此为主线，推进故事教学。

首先，在warm-up部分唱一唱垃圾分类歌，然后呈现图片：树林里有一些垃圾宝宝，哪一个垃圾箱是它们的家呢？请学生用“There is a trash baby between/on/in front of/…”、“He can go to the red/green/… bin.”这两个句式说一说，尝试给垃圾分类。通过歌曲，让学生了解垃圾分类小知识。然后复习There be句型和方位词的用法，同时通过给垃圾宝宝找到正确的家，调动学生的生活经验，渗透垃圾分类小知识。然后，呈现易拉罐在河边的场景，请学生猜测，它曾到过哪些地方？让学生看图说一说易拉罐的经历。

PEP教材中的story time，通常基于单元整体目标和主题，自然地重复呈现本单元的主要句型或主要词汇，突破重难点，同时拓展语言。因此，教学使用PEP教材中的story time不能作为一般的阅读课教学处理，抓住单词、词组、句型、语段等去全面关注和精耕细作，与单元主题或教学目标关联不大的，应坚决舍弃，余下的则应引导学生重点阅读。

2 巧设任务活动，践行自主阅读

教师在教学过程中应该考虑到培养学生的阅读能力、自主学习和自主探究等能力。应该用任务活动的方式推进教学，使学生在完成任务的过程中主动阅读、理解故事，享受自主学习的快乐。

先让学生整体感知故事，排列出小动物的顺序，将它们贴在黑板上。然后教学1、2两幅画，在黑板上用简笔画画出易拉罐的位置，之后请学生四人小组合作，阅读完成任务：粘贴其它小动物的位置，完成易拉罐回家的路线。在此过程中，教师指导学生找一找关键词，把它们注在图片上。

小组活动结束后，围绕“Where is the can？”、“Do they help？”、“What do they do？”等问题，交对易拉罐剩下的经历过程，在交对过程中请学生完成剩下的板书，同时教学“flies over”、“falls between”、“catches”等词。一边交对，一边让学生表演对话。在这个过程中，教师始终隐藏在学生身后。

PEP版的story time的功能，是通过本课教学使学生对主要目标语言的再一次理解和运用，也是让学生通过学习，在语言知识和学习能力上有拓展和提升。教师应该在教学过程中给学生更大的阅读实践空间，设计有效的任务活动，快乐地与学生共舞。

3 开展情景讨论，挖掘育人价值

故事教学中往往包含着深刻的育人目的。《Cans Way Home》这个故事通过易拉罐回家的历程，告诉学生不能乱扔垃圾的道理;通过小动物们或冷漠或热情的态度，告诉学生“赠人玫瑰，手有余香“的道理;通过易拉罐由sad→poor→happy的心路历程，告诉学生“金窝银窝，不如自家的草屋”的道理。笔者创设了小动物们遇到了另一个垃圾宝宝Bag的场景，请学生展开想象，说一说：学了故事以后，如果你是故事中的某一个角色，你会说什么呢？

1.T：Look！ There is a bag over the river. He wants to go home， too. The animals come. What will they say now？

S1：Im Bird. I can fly. I can help you！

S2：Im Bear. Hello， Can. I am sorry. Hello， Bag. Let me help you.

S3：Im Rabbit. I can help you.

T：So we should help people. And we should help trash babies go to their right home.

S4：Im Can. Hello， Bag. Welcome back home！

T：Right. Home is sweet.

在故事教学中，我们要让学生理解故事所包含的寓意，但是又要避免刻意地、贴标签式地讲解、分析。

PEP教材中的story通过Zoom和Zip两个可爱的卡通动物串起一个个生动有趣的故事，每个故事中都蕴含了丰富的育人价值，待老师们开发、挖掘。

参考文献：

[1]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社

[2]义务教育教科书. 英语. 2013. [T]. 北京：人民教育出版社.

作者简介：戚维琼（1980.7.12）女，汉族，余姚，一级教师，本科，余姚市泗门镇中心小学，研究方向：小學教育