情感教育在高职语文教学中的渗透研究

李恒敏

摘要：素质教育时代背景下，在课堂实践教学过程中，“重技能、轻情感”等问题始终未能得到有效处理，长此以往对于学生的全面发展也造成了极为不利的影响，故此本文主要阐述了情感教学模式的基本内容，并对其在高职语文课堂中的实践应用进行了全面探析。

关键词：高职语文;情感教学;应用意义;应用策略

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0113-01

Abstract：under the background of quality education， in the process of classroom teaching， "skills， emotional problems， such as" always failed to get effective treatment， in the long term for the all-round development of students also creates extremely adverse effect， therefore this article mainly expounds the basic content of emotional teaching mode， and its practical application in higher vocational Chinese classroom has carried on the comprehensive analysis.

Key words：Higher vocational Chinese;Affective teaching;Application significance;The application strategy

1 高职语文教学中情感教学模式的实践意义

简单来讲，所谓的“情感教学模式”指的是在课堂实践教学过程中，教师们通过在课堂上加入自己的情感，从而引导学生进行自主学习的一种现代化教学模式，相较于传统“灌输式”和“填鸭式”的教学手段，这种教学方式不再以“学习结果”作为单一的教学目标，而是更加强调学生的“学习过程”，将其应用到课堂实践教学过程中，在为师生之间情感交流创造良好条件的同时，也有助于提高学生的创新意识、锻炼学生的创新能力，进而为培养学生全面发展目标的实现打下了坚实基础。

就目前来看，教育部门对高职院校教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而为培养出满足社会发展需求的高端素质技术型、应用型人才，确保高职院校学生在线学习积极性培养工作落实到位是极为必要的。经大量教研数据分析可知，情感教学的渗透，不仅能从根本上提升在校生的在线学习积极性能力和学习自信心，与此同时在激发学生自身潜能、完善学生内在人格、增强学生集体荣感、培养学生团队协作能力以及社会交往和沟通能力等方面都发挥了重要性作用

2 情感教学模式在高职语文中的实践应用策略

2.1通过游戏化教学，激起学生的学习兴趣。在课堂实践教学过程中，部分教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，“重理论、轻实践 ”等教學现象屡见不鲜，在一定程度上极大地降低了学生的学习兴趣，而经过十几年来不断地探索实践，教育工作者发现将情感教育融入高职语文课程教学中，在提高学生学习主观能动性，提升课堂教学效率等方面都发挥了显著优势。就目前来看，为确保应用效益的最大化发挥，一方面教育工作者需根据自身多年的教学经验，结合现阶段学生的情感认知特征，通过采取游戏化教学的教学手段，激起学生的学习兴趣;而另一方面教材作为教育工作者开展课堂教学实践的重要依据，其内容情感的丰富度对于学生的发展具有重要影响，因此要想有效地培养学生的人文精神，教育工作者在教学时需不断地结合教材上的内容，帮助学生正确的梳理理论知识点，从而在吸引学生注意力的基础上，加深他们对于课程内容的记忆和理解。

2.2通过生活化教学，降低学生的学习压力。从目前来看，教育工作者在课堂教学过程中，仍普遍认为自身是课堂教学的主体，“教师讲、学生听”的教学现状始终未能得到有效解决，长此以往导致学生在学习过程中的学习压力不断增加，进而诱发各种不良问题的产生，故此为从根本上解决上述问题，将情感教学模式应用到高职语文课堂教学中成为了近年来教育工作者普遍采取的一种教学方式，此外基于学生思维活跃、专注力薄弱等特征，在实践教学时教师们普遍采取生活化教学的教学方式，即通过创设与学生日常生活密切相关的教学情境，将教学内容融入到实际生活中，消除学生对课程内容抵触情绪的同时，增强高职语文课程的实用性。生活化教学时一种重要的情感教育手段，具体而言就是教师们通过利用学生日常生活中随处可见的生活化元素，将课程内容与日常生活场景有机结合，以此有效培养学生的人文精神。

2.3通过驱动化教学，培养学生的自主学习意识。在进行情感教学模式应用过程中，驱动化教学是一种基于问题或以任务为导向的情感教学手段，与生活化教学和游戏化教学相比，这种模式在培养学生自主学习意识、锻炼学生自主学习能力等方面发挥了重要作用。为满足现阶段产业时代背景下社会发展对于人才的需求，提高对学生语文培养的重视是极为必要的，具体来讲就是在开展课堂教学前，教育工作者可围绕教学内容及学生学特点创设问题情境，激发学生学习兴趣，与此同时在驱动化教学手段应用过程中，教育工作者作为课程教学的组织者和引导者，其自身专业技能和综合素养水平对于教育教学质量和教学效率具有直接影响，因此在此过程中，教育工作者应该充分发挥自身引导者的作用，让学生跟着自己的思路一层一层地拨开问题情境的“面纱”，以此不断提高自身学习能力的同时，发展自身逻辑思维。

3 结语

综上所述，在当前培养学生全面发展的素质教育时代背景下，人文教育作为素质教育的重要教学内容，其教学质量和教学效率受到了社会各界的高度关注，而传统应试教育教学模式在一定程度上不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，因此革新教育教学手段也成为了现阶段教育工作者的核心发展方向，为此经过不断地探索实践发现，将情感教学模式应用到高职语文课程教学中，在提高学生的高职语文知识，完善学生核心素质等方面都发挥了显著作用。

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