浅谈中职学校学前教育专业音乐教育教学

凌其伟

摘要：中职学校学前教育专业音乐教学中还暗藏着诸多不足之处，传统单一的教育模式还有待改进及加强，通过对音乐教学中所存在的问题，应快速找出解决办法，并加以解决，否则长久下去，会对幼儿园的音乐教育教学带来严重影响，阻碍今后的音乐教育持续发展。

关键词：中职学校;学前教育;音乐教育;音乐教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0091-01

Abstract： There are still many deficiencies hidden in the music teaching of preschool education majors in vocational schools. The traditional single education model needs to be improved and strengthened. Through the problems in music teaching，we should quickly find solutions and solve them Otherwise，if it lasts for a long time，it will have a serious impact on the kindergarten music education and teaching，hindering the future development of music education.

Key words： vocational school;preschool education;music education;music teaching

引言：音乐对于学前教育的幼儿来说，具有开发智力，集中精神，加强情感重要作用，幼儿的音乐教育在学前教育中占有重要地位。因此，对于中职学校学前教育专业音乐教育教学就有了严格的要求，那么，如何培育出新时期学前教育音乐教学中高标准的优秀的教育工作者，本文就此做出了浅显的探讨。

1 中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题

现在的中职院校，看重只是培养教育工作者如何快速的学习音乐知识和理论，并没有教授其如何把音乐课程有效的给学前儿童，如何让学前的音乐教育更加有力的开展。教师缺乏对学生学习兴致的培养，这会使得学生们学习音乐过程中失去积极性和求索的欲望，甚至会音乐的学习产生厌烦心理。在教学过程中，音乐教师们在课堂教学时，目标过高，教学过于严谨，要知道学前教育所面对的只是萌芽初开的孩子们，他们在认知阶段的学习并不复杂，所以教师们在教授学生学习音乐的过程中，培养学生们提升音乐兴致也是非常重要的。让学生们在积极向上的，轻松愉快的氛围中吸取音乐课程所带来的欢乐。

很多教育工作者大多都有一个严重的问题，他们只是觉得教育的目的是让学生“学会”，而验证学生是否“学会”的条件就是考试，得分高的就是学的好的，这对于孩子的心理会造成相当大的压力，因而会产生抵触情绪。以至于学习的时候也是畏首畏尾，不肯踊跃的表现自己。学前教育的教师之间也缺乏相互的沟通，有些音乐学科中存在知识点重叠现象，而授课教师在自以为其他教师已经讲解的情况下，没有必要再次讲解，这样就会产生知识点的遗漏。很大部分的教师在授课时，只是一味的讲解书本内容，而缺少实践性，这也是现今教育行业存在的通病，在音乐教学过程中，教师们缺乏对学生素质的培养和兴趣的培养。这也是影响学生们进入学习最佳状态重要因素。

2 如何应对中职学校学前教育中音乐教学存在的问题

学校开设的课程要结合幼儿园音乐学习教育的现实情况，可以对幼儿园开展调查走访，摸清幼儿园音乐教育所需要的技能及要求，不同的音乐教师都需要具备什么方面的素质等，根据实际调查走访的相关情况结合学校《中职院校教学大纲》给学生们编排有效教学课程，针对性培养学习方向，掌握与音乐课程教学有关的技能，并能学以致用。这样就可以有效解决学前教育和幼儿园间的供应关系，二者默契配合进而实现中职学前教育及幼儿园的双方共赢。培养学生的实践能力也是必不可少的一项任务，音乐课程是一门很深奥的学科，因此，教师在传授音乐理论的同时，更要注重传输音乐所含有的意境，让学生自己组织语言，锻炼其表达能力，适当增加课外实践活动，以模拟教学的形式来实现对所学习的知识加以运用，举个例子，让学生自由分组然后选出“老师”和“学生”，模仿教师在课堂上授课的情形，这样进入教学状态的学生就会快速发现自身授课时所存在不足与缺陷，而饰演“学生”的部分同学根据模拟授课情况，对其表现做出评价，提出意见和建议，同学之间相互探讨自身存在的问题和不足加以改正，进而还能加深同学之间的共同合作的能力。

学前教育对应的是幼儿教师这个职业，而作为幼儿教师，在学习音乐知识和技能的同时还要认真学习儿童心理学，幼儿教师面对的是一群懵懂无知的孩子，这个时期的孩子们表达能力很差，往往自己想要说的话因为胆小或是害羞等因素，不能完全表达出自己的意思和想法。因此，就需要幼儿音乐教师具备沟通和观察的能力，通过正确引导把儿童却未能表现出来的想法加以正确表达，使儿童的心情舒展，有助于學习兴致的提升。幼儿教师还要具备与家长沟通的能力，通过和家长的谈话去了解儿童平时的生活习惯和对音乐的爱好，也有利于音乐教学工作的顺利开展。

学前教育教师的单一授课不利于培养学生对音乐审美程度的提升，学校可以引进多媒体教学，视频播放形式，让学生直观的去体验音乐与画面的结合，给音乐增加意境，而学生也乐在其中，同时也感受到了音乐的魅力，全身心的投入集中精神，有助于促进学生自主学习音乐的能力，有效提升教学的质量及效率。还可以增加肢体语言表达力，让音乐的律动带动肢体舞蹈，在音乐授课过程中，用舞蹈的形式把音乐的意境表达出来，同时也增加学生的活动表现力。

每个学生的兴趣不同，爱好不同，教师的教学方式要要有所转变，因材施教让学生充分发挥自己的音乐潜质，比如有些学生音乐的潜能不足，但是对音乐的喜爱程度深厚，教师就要加大力度开发其音乐潜能;还有些学生音乐能力强，却不知该如何表现，得不到施展，这时候教师就要细心引导，给与鼓励让其音乐才能充分的展现。

3 结语

总之，加大音乐教学的多元化渗入，改变单一的教学形式，利用多媒体教学，网络及影像教学，搜集更多的教学素材，让学生的学习生活丰富起来，有利于提升学生对音乐的学习兴趣。培养学生的沟通能力，多多开展课外集体活动，让学生发散思维，自主学习与音乐相关知识和文化，开发学生的创新能力。虽然中职学校学前教育专业音乐教育教学存在一定问题，但是不管问题多少，总有解决之道。

参考文献：

[1]郜晨曦. 中等职业学校学前教育专业键盘教学存在问题与对策研究[D].郑州大学，2019.

[2]尹雪芳. 就业导向下的中职学前教育音乐课程设置研究[J]. 广东职业技术教育与研究，2018（02）：17-20.