互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用

魏昆鹏

摘要：随着新课改深入推进，道德与法治的受重视程度不断提高。特别在初中，学生正处于身心发展的不平衡时期，也是其价值观形成的关键阶段。提升道德与法治课堂教学的有效性，既有助于促进学生的身心健康成长，使其建立正确的三观，又有助于增进学生的法治意识。而互动式教学的应用，则有助于突出学生的中心地位，拉近师生距离。基于此，本文以初中道德与法治教学现状作为着眼点，展开对互动式教学在道德与法治课教学中的应用探析。

关键词：初中道德与法治;互动式教学;应用

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0196-01

Abstract：Withthedeepeningofthenewcurriculumreform，theimportanceofmoralityandtheruleoflawhasbeenincreasing.Especiallyinjuniorhighschool，studentsareinanunbalancedperiodofphysicalandmentaldevelopment，whichisalsoakeystagefortheformationoftheirvalues.Enhancingtheeffectivenessofmoralandruleoflawclassroomteachingisnotonlyconducivetopromotingstudents'physicalandmentalhealthgrowth，makingthemestablishthecorrectthreeviews，butalsoconducivetoenhancingstudents'awarenessoftheruleoflaw.Theapplicationofinteractiveteachinghelpstohighlightthecentralityofstudentsandshortenthedistancebetweenteachersandstudents.Basedonthis，thispaperexplorestheapplicationofinteractiveteachingintheteachingofmoralityandtheruleoflawinjuniorhighschool.

Keywords：Juniorhighschoolmoralityandruleoflaw;Interactiveteaching;application

引言：育人为本，德育为先。习总书记一向高度重视培养有道德的新时期社会主义建设者与接班人，将立德树人作为教育的根本任务。在全国教育大会的发言中，总书记强调“踏踏实实修好品德，教育和引导学生成为具有大爱大德大情怀的人[1]”。为此教师应摒弃照本宣科和灌输式讲授，以创新教学，丰富道德与法治教学内容。通过引入互动式教学模式，打破师生间的沟通鸿沟，建立亦师亦友的新型师生关系。进而，构建高效课堂，提升教学的趣味性、有效性与创新性，促进学生综合能力的全面发展。

1初中道德与法治课教学的现状及存在问题

1.1教学方式单一。道德与法治是一门内容丰富，具有很高现实意义的综合性学科[2]。但在教学中，因缺乏足够重视，很多教师都是将教材中的难重点以知识传递的方式讲授完毕，便认为自己的教学工作完成了。单一、乏味的教学模式，授课效果可想而知。

1.2教学关注不足。有的学校对道德与法治学科存在一定的偏见，认为其对升学的助力作用甚微，是副科、不用过多关注。这在潜移默化中也会影响学生的思维，使其对道德与法治学习心存懈怠。

1.3忽视师生互动。以往教学中，师生间界限清晰，教师是不苟言笑的“授道者”，学生在课堂中较为被动，处于聆听、记录的位置。有限的互动便是课堂提问，其缺乏全面性，亦或者课后作业批改，其又缺乏及时性，这便导致师生间信息的不对称。

2将互动式引入道德与法治教学中的必要性

在初中道德与法治教学中应用互动式教学，既包括师生互动，也包括生生互动。在这一模式中，学生是学习的中心与主体，教师应适时隐身为课堂的构建者、引导者与合作者，既能够为学生指明学习的方向;又需要及时给予学生点拨、指导，促进其认知升级;还需注重为学生营造生动而有活力的教学氛围，使其放松身心、全情投入。进而，在师生共同参与课堂教学的过程中，师生间的角色是灵活多变、具有选择性的，课堂学习也是开放而富有弹性的的。这样一来，在互动教学中，有助于培养学生的问题意识，拉近师生距离，使教师掌握真实的情，并可以将其作为教学反思的依据，以便进行授课调整，让课堂既充满趣味性，又富含知识性。

3互动式教学在道德与法治课教学中的应用

3.1注重与学生间的教学互动。新课程理念的核心便是一切为了促进学生的全面发展[3]。为此，教师应立足于助力学生德智体美劳综合能力协同发展的视角进行教学设计。注重教学过程，为学生提供多样性学习体验，加強师生间的有效互动，提升教学效率。例如：在部编版八年级上《合理利用网络》的教学中，教师可组织学生展开情境表演，让学生认识到网络世界中富含大量的信息，有的是正面的，也可能有的是负面、消极或者是假讯息等等。接着让大家展开教学探讨，使其认识到如何正确的使用网络、尊守网络世界的规则。

3.2培养学生良好的问题意识。为了提升教学的创新性、有效性，促进学生思维能力、学习能力的发展。教师应注重培养学生的问题意识。可以通过思维导图、翻转课堂、辩论活动等多样教学方法的应用，培养学生的问题意识。例如：在部编九年级下《与世界紧相连》的教学中，引出“一带一路”中的新时代中国的大国担当。让学生与古丝绸之路展开对比教学，促进学生具有主动提问的意识。通过问题汇总、逐一破解，促使学生以客观、理性的视角认识中国在如今世界舞台中的位置，提高学生的责任感与使命感;并可以融入香港黑衣人暴动中的其他国家旗帜，促使学生形成忧患意识，与“复杂多变的关系”形成联系，升级学生的认识。

3.3为学生提供更多实践机会。为发挥互动教学的价值，教师还应为学生创造参与实践的机会，加深学生的学习印象。例如：在部编八年级上《关爱他人》的教学中，除了让学生进行课堂分享，还可带领大家去体验不同的岗位，使其作为社区超市的一日导购、公交车上的协管员、交通秩序维护员等等，让学生体验不同的职业，使其意识到既应心怀善意，尽自己所能的去帮助别人，面对突发问题、事件时，还应讲究策略与处理艺术。

4结语

提升初中道德与法治教学的效率，培养学生良好的核心素养，使其充分理解、积极践行社会主义核心价值观，并非一蹴而就的。作为任课教师，既应具备先进的教育理念、具有多元化授课的能力，又能走进学生，了解真实学情。进而一方面提升教学的针对性，注重进行施教延伸，促进道德与法治授课的与时俱进;另一方面体现出学生作为学习与发展中的主体地位，使其具有独立的人格、坚韧的品格、良好的法治意识及高尚的品德。从而，为新时期培养更多具有世界眼、现代脑、中国心的高素质、复合型人才[4]。

参考文献：

[1]赵旭明，王润霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2019（9）：24.

[2]马国军.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].新课程（中），2019（3）：18.

[3]周婷婷.刍议互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的运用[J].考试周刊，2019（6）：28.

[4]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019（5）：22.