基于微课背景下的小学数学课堂教学模式探讨

苏立

摘要：微课的出现对课堂教学而言既是机遇又是挑战，如何充分发挥微课的优势，弥补传统课堂的劣势是我们需要深入思考的问题。本文旨在探讨基于微课的小学数学课堂教学模式，以期促进微课与传统小学数学课堂的融合。

关键词：微课;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5;G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0180-01

Abstract：Theemergenceofmicroclassisbothanopportunityandachallengeforclassroomteaching.Howtogivefullplaytotheadvantagesofmicroclassandmakeupforthedisadvantagesoftraditionalclassisaproblemweneedtothinkdeeply.Thepurposeofthispaperistoexploretheprimaryschoolmathematicsclassroomteachingmodelbasedonmicro-lesson，inordertopromotetheintegrationofmicro-lessonandtraditionalprimarymathematicsclassroom.

Keywords：Microclass;Primaryschoolmathematics;Theclassroomteaching

當前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。

1基于微课的小学数学课堂教学的意义

1.1有效激发学生兴趣。由于小学生生理与心智尚不成熟，因此普遍存在自制力不高的情况。尤其在传统小学数学课堂上，教师只注重对课本知识的讲授，忽视学生的主体地位，经常出现“满堂灌”的现象，学生在学习时常常感觉枯燥乏味，导致课堂学习效率较低。兴趣是最好的老师，要提升小学数学课堂教学效率，激发学生的学习兴趣是关键。然而，如何才能有效激发学生的学习兴趣，是教师进行教学的难点。将微课应用于课堂教学之中，能够利用学生对科技的新奇感，吸引学生专注于微课视频所播放的教学内容。此外，微课时间长度一般为10分钟左右，时间较短，符合小学生的注意力分配规律，有利于调动学生学习的积极性。

1.2突破教学实践限制。微课以网络平台为依托，具有存储与传播的特性，这使微课能够供学生反复观看与学习。在传统课堂教学中，教师课堂中讲授的内容无法进行存储与保存，学生只能通过记忆及笔记来回忆和复习课堂上学习的内容。但学生的理解力与记忆力存在个体差异性，有些学生可能无法通过自己的能力对教学内容进行有效复习，进而导致学生学习过程中积累的问题越来越多，影响后续内容的学习。微课在小学数学课堂教学中的有效运用，能够将教师的授课内容储存于网络平台之中供学生反复观看，突破了课上与课下的时间限制，学生能够在课下及时、准确地复习教学内容，充分利用学生的碎片化时间，为学生减轻学习负担。

2微课运用于小学数学课堂教学中的问题

2.1过度使用微课教学。在当前小学数学课堂教学中，有些教师一味追求教学形式的新颖，过度使用微课教学，致使微课仅仅停留于形式，并没有产生实质上的教学效果。例如，教师在引导学生探究“体积与容积”关系时，将微课引入教学，就没有收到预期的教学效果。因为教师忽视了学生自我体验探究的过程，这一课如果由学生亲自动手操作，那么学生会对教学内容有更为深刻的体会。在知识信息化的今天，对于微课在教学中的运用，教师要根据学生学习规律及教学内容灵活选择，理性对待微课教学，真正发挥出微课在小学数学课堂教学中的优势。

2.2微课设计与制作质量不高。微课是以视频为载体，因此对画面影像的清晰度也有着较高的要求。技术层面的提升是保证微课教学成功的前提。除此之外，微课教学内容的设计也十分重要。当前，许多教师对微课认识片面，并没有深刻理解微课的实质，不注重对微课内容的精心设计及教学过程的科学安排。这样的微课教学仍然是传统课堂“浓缩”或“翻版”，教学质量难以真正提高。

2.3微课运用脱离课堂教学实际。近年来，微课教学快速发展，但在小学数学课堂教学中并没有广泛普及。有些教师认为，微课个性化及碎片化的特点，限制了微课在实际课堂教学中的大规模使用。从当前微课运用于小学数学课堂教学的实际效果来看，限制微课在课堂教学中大规模使用的主要因素是微课与课堂教学实际的脱离，因此教师在教学过程中要不断探索微课与小学数学课堂教学的联系，将微课的教学作用充分发挥出来。

3基于微课的小学数学课堂教学模式探索

3.1微课预习，翻转课堂。预习是教学中的重要环节。在小学数学课堂教学中，教师可以通过微课让学生在课前对课堂所要学习的内容进行预习。学生能够提前了解和思考所要学习的内容，在课堂教学时能够带着问题听讲。这种“先学后教”的方法改变了传统课堂“教”和“学”的顺序，提高了学生学习的针对性和目标性。

3.2微课导入，承上启下。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节。教师的导入能够有效吸引学生的注意力，引导学生思维逐步深入本节课的内容。对于小学数学学科而言，其各部分的知识体系存在着紧密联系。在导入环节，教师可以带领学生回顾与本课有紧密关联且之前已经学习过的内容，这样既能够帮助学生加深对已学内容的理解，而且还能帮助学生将新旧知识串联起来，形成立体的数学思维。微课就是教师进行导入的有效工具。在新课内容开始前，教师以微课进行导入，建立新旧内容之间的关联，同时提出问题，引发学生对新问题的思考，从而起到承上启下的作用，同时激发学生对新知识的探索欲。

3.3运用微课，引导思维。在小学数学课堂教学中，教师要充分考虑教学内容的特点与学生学习的规律，科学合理地运用微课。教师要明确微课在课堂教学中的目的性，充分放大教学细节，将教学内容通过微课更加直观形象地展现出来，弥补传统教学的不足之处。从而突破学生思维的瓶颈，在习得数学知识的同时，获得思维能力的提升。

3.4微课复习与拓展，提升学习能力。微课具有碎片化的特点，因此在课堂复习与拓展环节能够帮助学生巩固知识，拓展视野。教师将本节课的探究过程、解题方法、重难点等制作成微课，帮助学生梳理与回顾课堂所学知识，可以起到查漏补缺的作用，帮助学生扫清知识盲点。此外，教师还可以在微课中加入拓展性知识，不断深化学生自身的知识结构，提升思维的灵活性与创新性。

结语：微课作为当代的一种新型教学资源对小学数学课堂教学有着重要意义。因此，探究基于微课的小学数学课堂教学模式，并将其不断推广，实现微课与传统课堂二者的优势互补，不断丰富与整合数学教学方式，必将推动信息技术与学科教学的深度融合，促进未来教育的新发展。

参考文献：

[1]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：149.

[2]常军.基于微课的翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：111-112.