信息技术助力特教师生发展

王杏城

本文系安徽省电教课题“教育信息化视野下特教教师专业发展研究”成果之一，课题批准号：AH2019056。

摘要：新冠疫情之下，特殊教育践行“停课不停学”和“停课不停研”，依托信息技术，从教学新方式、教研新途径、教师新推进等视角，探究特殊教育线上线下的相互切换、过渡、结合及注意事项等以供参考。学习与运用信息技术助力特教师生共发展。

关键词：信息技术;助力;特殊教育;师生发展

中图分类号：G769.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0103-01

Abstract：underthenewcrownepidemicsituation，specialeducationpractices"non-stoplearning"and"non-stopresearch"，relyingoninformationtechnology，fromtheperspectiveofnewteachingmethods，newwaysofteachingandresearch，newpromotionofteachers，etc.，toexplorethemutualswitching，transition，combinationandprecautionsofSpecialEducationOnlineandofflineforreference.Learningandusinginformationtechnologytohelpspecialteachersandstudentsdeveloptogether.

Keywords：informationtechnology;assistance;specialeducation;teacherandstudentdevelopment

新冠疫情打乱教育日程。2020年春天，H特教学校（以下简称H特校）在第一时间积极响应延迟开学，“离校不离教，停课不停学”。发展是永恒的硬道理。疫情阻挡不住师生强烈的自我发展与成长需求。教育信息化以其自身的优势颇受青睐。《教育信息化2.0行动计划》的“主要任务”明确指出“持续推动信息技术与教育深度融合”;“实施行动”强调大力提升教师信息素养，加强学生信息素养培育。依托信息技术，特教教师开辟教研新途径，践行教学新方式，总结经验新推进，在施予学生正面影响下，也助力了教师自己的专业发展。

1教学新方式

1.1线下向线上转变。自接到通知的那一刻起，H特校的老师们就开始准备在线教学，写计划、找资料、设计教案、做课件、上传云平台等，该校信息部提供技术支持和操作指南并推荐了一些软件。

（1）考验。偶然的疫情带来巨大考验。因特教对象的特殊性，特教在线教学没有线下进行便捷。例如听障学生的老师不得不在家里立一块黑板，口语、手语和板书配套，协助理解;视障学生的老师借音频传递信息并照顾低视力学生而打开摄像头，隔着屏幕，师生多表达、勤互动。特教班额小，老师提问应覆盖全班。老师布置作业，有意识关注学生信息搜索能力的培养;学生完成作业，以文字稿、音视频或拍照等形式发送给老师批阅。

（2）机会。

①直播。H特校每班每科在线教学平台的选择由师生协商，尽量让学生做主，钉钉和QQ等皆可。学生开心摸索，直接认识和熟知一些软件。

在线教学打破诸多壁垒，寒假漫长，但师生充实，感情增厚。每节课像是直播的公开课，师生在彼此的家人面前展示风采，力争高质量高水平。H特校W老师的孩子说：“妈妈，以前我不太了解你的工作，看你上网课我才明白你工作非常辛苦，非常敬业。”L老师的先生说：“学生们回答问题挺不错的呢！”学生A家长说：“老师们耐心大啊！孩子喜歡上网课，早早候着。”

②赛晒。H特校要求老师们上报当天网课的实证材料，这是学习和提高的良机，老师们运用美图秀秀、乐秀、剪辑师、Photoshop等软件，编辑制作，细致打磨，呈现精美作品，有的插入了歌曲、相片和标语如“加油”等。在老师们的专业晒场，你点赞我、我欣赏你，营造赛的氛围，你追我赶，是审美的分享。不擅长信息技术的老师，竟不甘示弱地跟着学习而酷起来;信息技术原本比较牛的老师，则更炫，俨然发挥“导师”引领作用。万事开头难，一旦决定开始，最困难的就已结束。

1.2线上向线下过渡。根据分批开学的部署，H特校高三年级在五月初先开学复课，其他年级推迟约一周。教学从线上又朝线下过渡，老师们注意了两项事宜。

（1）做好衔接。老师主持播音录制开学防疫提醒主题的视频，谆谆教导，“亲其师，信其道”，学生们反响热烈;线下教学中，老师请学生们谈谈疫情期间的事情和感受，以共鸣的态度引导生命教育和感恩教育;针对线上教学内容拟制测试卷，通过摸底发现差缺、部分强化、进程调整，向线下顺利过渡。

（2）取长补短。线上线下不必泾渭分明。线上教学积累的宝贵经验，可继续在线下尝试使用，取长补短，相辅相成。

1.3线下线上相结合。

（1）常态化。开学复课出现两种情况：有的学生因故无法到校;有的学生返校上课却发热又回家，检查均为感冒，但依据当时规定被观察足够的天数方能归队。H特校老师们因学施教，采取直播，兼顾线下线上，有的拿着手机移动教学。该举措既是挑战，亦是对教育公平的温馨促进。一线的经历和体验告诉老师们：线下线上相结合渐趋常态化。

（2）平衡力。课堂现场直播时的线下线上相结合，在校和在家的学生同时接受教育教学，老师们需平衡用力，避免偏于哪一方。

2教研新途径

“综合素养和能力是特教教师专业性的一个重要体现。”疫情形势下，教研和教学一样寻觅新途径。本课题组克服困难，不仅落实“停课不停研”，在腾讯会议、荔枝微课、小打卡等程序上开展讲座和读书活动，获得预期效果，还与兄弟特校联手展开网络教研，沟通、学习、成长。在线教研锻炼了老师们的信息技术能力，从陌生逐渐熟练，并品味到信息技术的优势。技术应用、阅读分享、交流借鉴等多元化的在线教研促进了教师发展。

3教师新推进

特殊教育不似普教有许多专门的在线教育应用产品如猿辅导和作业帮等。特教老师本身就是保姆式的特教帮派的辅导员。

在最近的汇报课活动中，本课题组的七位新进老师注重信息技术与教学的融合，利用录播教室、微机房、智慧课堂等阵地，考虑不同类型学生的特点，使用动画、PPT、希沃等软件等，收效显著，令资深教师们感叹：“后生可畏，‘新花怒放！”并一致认为教师成长需教育信息化的滋养，进一步思考“互联网+教育”如何深度耦合？信息技术应如何融入特教教学？倘若上课时电脑突然故障，该如何解决问题？……

线上线下的教学教研，自由共存，灵活切换，将是新常态。“成长有一个共作效应，有一个生命的成长场”。线上线下联动是一道新景观，信息技术促进特教师生共同发展。本课题组愿在教育信息化背景下，钻坚研微，修炼特教教师“软实力”，怀抱不完美的勇气努力为特殊教育服务。

参考文献：

[1]王正青.信息化、“互联网+”与大数据：当前美国基础教育变革理念与实践[M].北京：人民出版社，2018.

[2]李佳宁，昝飞，江琴娣.来自特殊教育名校长的职业成长感悟：价值观、专业化、学习与创新[J].现代特殊教育，2020（2）.

[3]朱永新.未来学校：重新定义教育[M].北京：中信出版社，2019.