基于“云班课+App”英语线上教学探索与创新

王智慧 韩雪

摘要：实施高职英语线上教学实践以来，学生作为学习主体的角色日益凸显。然而，在如何调动学生积极性和激发学习自主性方面的挑战也更为严峻。本文将从明确学情人手，以任务为导向重构和整合教育资源，引入扇贝单词英语版、配音秀、X-mind等教学App培养学习兴趣，激发学习积极。最后，针对教学实践，总结经验教训，为后疫情时代的混合式教学奠定基础。

关键词：云班课;英语;线上教学;创新

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）21-0150-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2020年新型冠状病毒肺炎疫情形势严峻，为有效地预防和防控疫情，确保广大人民群众的生命和财产安全，号召各级学校积极实施“停课不停学”。目前，教学处于信息化2.0时代，人工智能、大数据和物联网已经在慢慢融人课程教学，所以在信息技术的支撑下，在线教学也具有可执行性。

1 明确学情，选定教学平台

一位伟人曾说过：“要解决问题，还须做系统周密的调查工作和研究工作，这就是分析的过程。”我校生源主要来自西部地区，各方面条件相对落后，为了深入了解线上教学的实际，在开课前开展了《大学英语2》线上学习情况调查问卷，一共有110位同学参与了本次问卷调查。结果表明，学生的主要学习工具是手机和电脑，但是电脑的拥有率只有27.27%，所以绝大多数学生只具备一种学习工具支持在线学习。此外，大多数学生的在线学习经验不足1个月，也就是刚刚接触在线学习，如果授课过程中，教师使用两种教学平台授课的话，要么学生在不具备两种学习工具的条件下，无法进行学习;要么要在两种学习平台中进行切换，学生感到难免晕头转向，个别学习自主性弱的同学在找不到学习方向后甚至选择放弃。鉴于学情，在教学过程中，本课程采用了智能教学助手云班课作为主要授课平台。

2 重构和整合教育资源，任务导向

针对线上教学的新模式，重新整合了教学资源。为了使云班课教学资源一目了然，学生完成任务时方便、快捷和清楚，将其进行了归类整理，如“任务报告”“课程预告”“全课”“云教材”“学生优秀习作”“第二课堂”等。学生自主学习时，教师在下达指令时，如“云班课一资源一全课”，学生可以明白怎么做和做什么。

在开课前，为了使学生明确学习任务和目标，上传《大学英语2学习指南》至云班课资源库“全课”一项中。学生在浏览完成后，可以明白每个单元将会“学什么”“怎么学”和“会什么”，为接下来进行在线教学奠定基础。结合学生们没有教材的教学实际，教师在开课前云班课资源库里上传电子版教材，在“分组”中标清单元，让学生在查找资源时方向明确。由于以前没有教过本学期开课班级学生，所以，为了顺利开展日后在线教学，在云班课“全课”中上传“X-mind"‘什么是思维导图”等教学资源的介绍和使用。

在每节课开课前，首先在云班课资源库的具体授课单元，如“第一单元”，上传自主学习任务单和用于课程预习的视频、文档等教学辅助资源。在云班课中添加活动，创建“小组任务”。在任务编辑过程中，同样明确分组，使学生完成后知道交到哪里。在任务详情中，清楚明确任务要求，上传完成任务的资料。此外，设定最晚提交时间，让学生在规定时间内完成，不拖沓，不影响下一节课的授课。为了解决由于网卡等原因交不上作业的问题，提前开放云班课中的任务，给学生自由学习的时间，一周一节课，每节课任务开放一周，真正实现了教学环境的网络化。最后，教师总结学生在自主学习过程中的典型问题，制作讲解课件，形成任务报告，在开课前一天上传到云班课资源库的“任务报告”中，如“3rd任务报告”。与此同时，上传课程预告到云班课“课程预告”中，如“4th课程预告”。学生观看后，对于课程学习过程一目了然。因为每个孩子的文化知识素养不同，所以，除了针对大多数孩子设定课堂必做任务外，还设有选作任务，获取额外经验值。为了避免学习枯燥乏味，培养学习兴趣，本人在云班课资源库的“优秀资源赏析”和“第二课堂”中定期发布学习资源。

在授课过程中，学生可以通过多种方式了解课程安排，如轻直播或者资源库的课程报告。根据要求，先完成签到，然后进入“轻直播”。每周一在云班课添加活动创建“轻直播”，开放时间为一周，方便与学生进行课前、课中和课后答疑和讨论。学生在观看任务报告后，根据教师讲解改正上一周任务中的错误，拍照发到轻直播，教师给予经验值奖励，敦促学生认真改错。之后，教师安排学生针对上周所学习的内容，在云班课中开展测试活动。为了提高学习积极性，开阔学生眼界，还会在云班课中开展“单词挑战”“你问我答”等活动。这类活动难度系数适中，学生参与度特别高，而且非常受欢迎。在完成任务纠错、测试或者课堂游戏之后，教师指导学生开展课堂任务的完成。《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确指出，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。不仅如此，21世纪作为人工智能的时代，单纯的知识输入型的学习模式已经成为过去时，利用工具辅助完成学习才是现在进行时。结合新时代的特点，切实做到培养学生的学习能力，提高学生的文化知识素养，任务的完成要求学生能够学会利用教学的媒介。所以，一方面，英语课堂的任务形式多样，如语音作业、视频作业和Word文档作业。另一方面，学习工具使用较多，如利用微信、有道词典解决翻译难题;利用云教材，学习语法知识;利用趣配音完成口语能力提升训练;利用X-mind绘制写作提纲和单元知识梳理;利用小程序完成单词挑战。

任务的完成分为任务前、任务中和任务后。任务前，学生完成云班课的头脑风暴，完成预料准备。这一过程，学生可以借助互联网查阅获得，难度不大。任务中，学生观看教师讲解视频，根据任务要求，完成任务。如果任务中不明白的地方，可以随时在轻直播中向老师求助。为了鼓励学生的任务参与度，教师对于能够当堂完成任务的同学进行点赞。有的学生学习积极性特别高，只要发现老师创建了任务，就开始完成。有一個同学的任务提交时间竟然是凌晨。该同学表示“经验值让她快乐”。任务后，教师会选择优秀习作，上传到云班课资源库的“学生优秀习作”，学生可以得到经验值奖励。作业问题，老师整理之后，在下一节课进行讲解。

3 引入教学App，点燃课堂

为了解决任务导向所带来的学习枯燥和乏味，培养学习兴趣，激发学生的学习自主性，每节课在云班课轻直播通知学生进行单词挑战。教师首先下载扇贝单词英语版，选择“全国公共英语等级考试三级”，就可以针对高职学生进行单词测试。每节课上课后，教师选择“单词一对战一立即对战”，然后选择要授课的班级的微信群或者QQ群，点击“发送”。学生将以小程序的方式受到挑战要求，点击进入后，选择排位赛即可。学生还可以收藏这个小程序，也可以多次挑战。在挑战后，根据学生的对战情况，学生可以获得“绝杀”“坚韧黑铁”等段位称号，很像打游戏的感觉，学生非常喜欢。

为了提高学生口语表达能力，打破时间和空间的束缚，实现随时随地英语能力提升，本人在高职英语教学中引入了配音秀、英语趣配音等英语口语配音App。为了监督学生能够切实实现英语口语提升，将英语期末考核分为英语口语能力考核、英语写作能力考核、英语翻译能力考核和英语阅读能力考核。英语口语能力考核占本门课程的15%，由五个配音模块构成，学生完成配音后，上传至云班课中，就可以得到经验值，使口语能力的培养切实可行。

为了培养学生的阅读能力，教師下载了手机版的百词斩爱阅读。教师定期在云班课的资源库中，以网页链接形式为学生上传优秀阅读预料。百词斩爱阅读可以满足各个阶段的英语学习需求，并且，在阅读过程中，学生不会时就可以点击该单词，得到该单词的解释。在完成阅读后，学生就可以在云班课中得到经验值。

为了培养学生的创新思维，鼓励学生下载X-mind等具有类似功能的思维导图App。在每个单元完成学习后，要求学生以思维导图的方式对知识点进行总结和梳理，培养了学生的动手能力，也是一种劳动教养的体现。

4 课后线上教学效果反馈与反思

1）学生适应线上自主学习需要一个过程，最容易出现不知道干什么的情况。所以，在创建任务时，任务分组要明确，如“第一单元”。任务名字要准确，如“单词发音训练1”。任务详情描述要面面俱到，如格式要求、可以借助什么工具、最晚提交时间等。保证一目了然，很快就找到，这样才能减缓学习的抵触情绪和焦虑。

2）线上教学也应注重营造好的学习氛围，践行思政进课堂的号召。对于学习积极的同学，多给予鼓励，保鲜难得的学习积极性。对于学习自主性弱的同学，多进行沟通，多督促，不给他掉队的机会，必要时，多给一次机会，让学生重新树立学习信心。

3）采用任务驱动的线上教学模式，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师既要加强对生学习进程的把控监督，也要充分考虑学生的实际情况，创建可行性的任务。同时，又要充分考虑到任务驱动下，学生积极性保鲜的问题。

特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。著名作家路遥在《人生》小说中曾写到“只要有人在，大灾也不怕”。在这段时间不仅以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。疫情过后，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

参考文献：

[1]林宇飞.思维导图式引导小组合作式写作——高职英语写作教学探索[J].中国职业技术教育，2008（19）：42-44.

[2]唐琰.中国信息技术教育[J].国内外教育信息化发展现状及分析，2014（24）：12.

[3]基础教育如何顺应人工智能时代的需求[N].光明日报，2019-4-13.

[4]李桂霞.信息技术支持下的“寓教于乐”[N].光明日报，2019-07-03.

【通联编辑：光文玲】

作者简介：王智慧（1986-），女，宁夏银川人，讲师，硕士，主要研究方向为高职英语教学与信息技术的融合。