浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

黄玲

小学生由于年龄较小，心智和思维都在开发阶段，语文作为一门综合实践性极强的学科，对于他们各项能力的提升都有着极其重要的作用。因此，提高小学阶段语文课堂教学的效率是目前十分重要的任务。下面从小学语文课堂教学有效性的几个策略展开讨论。

一、创建和谐课堂，明确学生的学习主体地位

目前我国小学语文课堂教学过程中的一个重要问题就是学生没有处于主体地位，这对他们学习效率的提升具有重要的影响。根据目前的教学实际情况来看，在以小学生为教学主体的基础上提高课堂教学的效率是比较重要的一项任务。因此，语文教师要从实际情况出发，对课堂进行创新和改革。例如，教师可以开展小组合作式教学策略，先对学生进行合理的分组，要保持组间的平衡性。在教学的过程中，教师可以给学生布置任务，让他们通过讨论、分析等合作方式完成任务。比如在学习《端午粽》这篇文章时，教师先给学生设定问题，如：粽子是什么？粽子长什么样？为什么有端午节？等等。让学生先自主阅读课文，然后通过小组合作方式找出问题的答案，最后再进行汇报总结。这样就能够将课堂还给学生，凸显学生课堂教学的主体地位，同时也能激发他们的学习积极性。

二、鼓励学生提问，培养学生独立思考的能力

提高小学生学习的有效性，最为有效的方式就是让他们积极参与到课堂学习当中，提高他们学习的主动性。在实际教学当中，学生的参与度十分重要，所以教师要鼓励学生主动思考问题，然后对于教师所提出的问题要踊跃回答。这其中，一对一的提问能够让教师理解学生的实际学习情况，而一对多的提问能激发学生的学习积极性。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师可以通过问题的方式引导学生深入课文学习。比如在讲课之前，教师可以提问：“同学们，你们知道壁虎吗？它长什么样？”在教学后，教师带着学生进行温习，并为课文建立结构时，可以提问：“小壁虎都向谁借尾巴了？怎么借的？”这时，教师可以先让学生思考，然后再随机提问。除此之外，教师也可以對学生进行一对一的提问，并对一些具有个性化差异的学生进行针对性的疏导，这样就能让学生在不断的思考和与教师交流的基础上增加学习信心，从而提高他们的语文学习效率。

三、结合学生实际情况制订教学目标

不同学生之间的基础知识、学习能力、理解能力以及思维能力等都有所不同，如果惯用一种教学方式的话，很有可能造成班级学生学习成绩差异，化日益严重。因此，小学语文教师可以开展分层教学，将学生分成三个层次：第一个层次是学习成绩比较好的学生，可以让他们更有深度地去探析教材，或者学习完知识点以后去看一些相关的课外读物，以达到丰富知识储备的效果。第二个层次是学习成绩一般的学生，因为他们的理解能力和学习能力不算太强，教师要从教材中的知识点出发，带着他们巩固知识点，让他们牢固掌握教材内容，这样才能开展好下面的学习。第三个层次是学习成绩比较差的学生，因为他们各方面的能力都不强，教师需要做的就是帮助他们树立学习的信心，然后耐心地为其讲解基础知识，以此来培养他们的学习兴趣。

四、设计具体教学情境激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能全身心地投入其中，有效提高学习效率。教师可以通过开展情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。例如，在学习部编版小学语文教材当中《动物王国开大会》这一内容时，教师可以给学生讲一些有关动物的故事，把学生带入故事情境当中，提高学生学习兴趣。这样，学生自然而然地进入教师所设定的教学情境当中，从而提高课堂教学的效率。

五、切实了解学生学习情况引导学生学习

每个学生的实际学习情况都有所不同，小学语文教师在日常的教学当中要仔细观察学生，并通过与家长交流或者与学生沟通来掌握学生的学习与生活状况，对于学生在学习和生活中存在的困惑与问题要积极引导，致力于为小学生创造一个健康、快乐的学习环境。

综上所述，作为小学语文教师，必须肩负起教学责任，结合自身的教学经验和学生的实际状况来创设教学策略，以保证学生学习的有效性。“亲其师，信其道”，教师要不断地学习，提高自身的教学水平和师德素养，成为小学生的榜样，促进其不断发展与提高。