“概论”课“线上”为辅、“线下”为主融合教学的思考

丁访维

[摘           要]  毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“概论”课）是高校思想政治理论课的核心课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一，承载着培养思想正确、品质优秀、立场坚定的高素质人才的重要责任。结合教学实际，思考“概论”课“线上”为辅、“线下”为主融合教学是当前思政课教师面临的现实课题。阐释了“线上”“线下”教学的内涵、分析了“线上”教学的优势和存在的问题，提出“线上”为辅、“线下”为主融合教学的有效路径，以期能提高“概论”课教学实效性，增强育人效果。

[关    键   词]  “概论”课;“线上”为辅;“线下”为主;融合教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）49-0180-02

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“概论”课）是高校思想政治理论课的核心课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一，承载着培养思想正确、道德高尚、品质优秀、立场坚定的高素质人才的重要责任。结合教学实际，转变传统教学思维，思考“概论”课“线上”为辅、“线下”为主融合教学是当前思政课教师面临的现实课题。这种教学方式增加了“线上”学习的教学视频或学习资料，结合“线下”老师的课堂讲授，在一定程度上丰富了学生的知识体系，有利于夯实学生的理论功底，提高“概论”课教学的实效性，增强育人效果，为国家培养更多理论深厚、能力较强的优秀人才。

一、“线上”为辅、“线下”为主融合教学概述

根据特殊时期教育部“停课不停教”“停课不停学”的要求，各级各类学校充分利用超星学习通、智慧树、雨课堂等第三方平台及自建精品在线开放课程组织了多种形式的“线上”教学。“线上”教学主要分为直播和录播两种教学形式，通过网络使用电脑、手机或pad，利用 QQ 、微信、腾讯会议、钉钉等软件与学生进行网络直播教学和问题在线答疑，使教学活动得以顺利进行。“线下”教学也称面授课，即老师在课下备好课，在教室里利用多媒体或黑板等教学工具为学生面对面授课。“线上”与“线下”教学的特点分别是：一方面线上教学是网上授课，上課时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以非常考验学生学习的自觉性和主动性;另一方面线下教学是在教室里上课，课堂上师生之间可以直接交流、沟通，老师对学生可以起到督促的作用。

“线上”为辅、“线下”为主融合教学就是“线上”+“线下”，以“线下”课堂讲授为主，“线上”视频讲课或录像课自学为辅，形成“线上”与“线下”教育合力，最大限度地提高教学有效性，增强思政课教学吸引力。

二、“线上”教学优势及存在的问题分析

“线上”教学在一定程度上有助于丰富教学形式和手段，对提升教学效果有积极意义。优点有：

1.学生通过“线上”教学平台例如超星学习通或智慧树进行学习，有利于老师及时掌握学生的出勤及学习情况，老师可以及时查阅学生是否已按要求学习了相关教学视频、学习资料等，对没有完成学习的学生可以及时提醒和督促。

2.老师在腾讯会议或钉钉直播教学时，只要有电有网有电脑就可以随时上课，授课的内容可以重复播放，学生可以通过老师的教学直播或重播进行教学内容的学习和巩固;同时，语音和聊天功能可以让老师及时掌握学生的发言情况，学生对问题的看法和观点可以查询，学生讨论是否积极一目了然。

3.通过QQ、微信进行“线上”教学，有利于学生及时上传学习笔记、作业等相关资料和照片给老师检查，老师能及时了解学生的学习态度和学习过程，通过QQ、微信的语音功能及时与学生沟通和交流，对学习较差的学生查缺补漏，从而提升他们的学习效果。

“线上”教学是在有电和有网络的情况下主要依靠电脑、手机等设备进行的教学活动，教学效果的好坏受很多因素的制约。“线上”教学如果是直播，师生之间要完成正常教学课时的教学活动。一方面师生双方所处的环境必须有电;另一方面师生双方所处的环境必须有网络。如果没网或者网络慢会出现无法正常上课的现象，从而影响正常的教学活动。故“线上”教学存在的问题主要有：

1.“线上”教学必须使用电脑、手机等电子设备，如果长时间使用这些电子产品进行学习，部分学生会出现厌学、学习兴趣下降等现象。对学习不认真的学生而言，没有学校的管制和老师的监管，再加上家长的忽略，学生会出现边打游戏边听课的现象。因为没有老师“在场”，学生的注意力更容易受到其他因素的影响而不够集中，部分学生一会儿听课，一会儿做其他事情，学习效果会大打折扣。

2.“线上”教学往往是老师在网上讲授，与学生交流互动少，如果学生听不懂或有疑问却得不到老师的及时解答，也得不到同学的及时帮助，就会产生孤独、无助、厌学等不良情绪，最终可能是思想“出窍”、听之任之。

3.“线上”教学也考验老师的综合知识如电脑操作知识，如果不会使用“线上”上课平台或软件，也无法正常开展“线上”教学。例如使用腾讯会议上直播课，老师如果不会共享屏幕，学生则无法看到老师的PPT或教学资料;加之师生之间没有正面交流，导致师生之间互不相识、互不了解，教学效果也会大打折扣，不利于人才的培养。

4.“线上”教学过程中，由于不在教室学习，没有老师监管，加之如果学生自觉性和专注力不够，部分学生很容易出现“人机分离”的学习情况。即电脑或手机自己“学习”，人却在忙其他事情的现象。例如有的学生为了完成老师在超星尔雅、智慧树里布置的学习任务，他们登录签到后一边用电脑或手机播放学习视频，一边又在玩游戏或做一些与学习无关的事。

三、思考“线上”为辅、“线下”为主融合教学的有效路径，提升教学有效性

党的十九大和贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神都指出要积极提升思政课教学在大学生群体中的亲和力和实效性。结合教学实际，探讨“线上”为辅、“线下”为主融合教学思路和改革教育教学方法，提升课堂教学有效性，增强课程教学吸引力是思政课教师的职责。在教学中，“线上”“线下”如何融合呢？其主要路径有：

（一）要形成“线上”与“线下”“优+优”融合教学，必须坚持以生为本，将“学生主动学习为主、老师解惑为辅”的理念融入教学中

老师“线下”课堂教学时，多关注学生的学习态度和学习状态，除了课堂上讲课外，积极鼓励学生课下“线上”自主学习，通过观看“线上”视频录像课和相关学习资料了解国家发展概况，不断夯实政治理论常识，提升政治素养。例如“毛泽东思想及其历史地位”“邓小平理论”“习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位”“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等内容为例，超星学习通里关于这些章节的视频录像课非常优质，老师对理论体系的讲解非常好，上传的学习资料非常丰富。学生通过“线上”自主学习，并撰写学习笔记和学习心得，再结合“线下”课堂老师的讲解，不清楚的问题问老师或同学。“线上”“线下”两者结合，更容易让学生掌握理论知识，丰富大学生的理论功底，提高他们的学习能力。

（二）将“线下”课堂教学活动中的讨论、演讲、“大学生讲思政课”等活动与“线上”录像课的教学或视频直播课相结合

这样既可以有效避免“线上”教学中老师“一言堂”、学生无互动现象，也可以满足学生向全国知名教授、专家求知的渴望。

“线下”课堂教学中，老师可以给学生几个学习主题如“中国特色大国外交”，为弄清楚大国之间、强国之间或发展中国家的关系，让学生在规定的时间完成“线上”录像课学习，结合发达国家、發展中国家的相关情况了解世界上其他大国的发展情况，深入探讨中美关系、中俄关系、中日关系、俄美关系、“一带一路”、石油问题、资源问题等，学生不仅要弄清楚多国之间的关系，还要清楚这些国家的发展情况;同时，充分了解建设中国特色社会主义需要一个和平的国际环境，深刻认识到当前和今后相当长时间里中国所处的国际环境和外交战略目标，从而拓展学生的知识视野。加之老师让学生分组学习，小组成员结合教学内容、视频、资料、数据等做成PPT课堂展示、讨论，激发学生主动发言、主动学习，让学生积极参与到教学中。这种“线下”课堂讨论、演讲、发言、主动学习等活动与“线上”录像课或视频直播课相结合，可以一定程度上避免“线上”教学互动交流少，也避免了“线下”课堂思政课的枯燥无味，从而充分发挥思政课特别是“概论”课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，凸显大学生在思政课学习中的主体地位，教学效果相对更好。

（三）将“线上”优质教学资源与“线下”老师课堂讲授相融合并形成教育合力

在老师教育合力影响下，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，只有解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，才有助于大学生成为自觉践行社会主义核心价值观的好公民，成为建设中国特色社会主义事业的接班人。例如讲授“五位一体”总体布局的内容体系时，老师可以先让学生在“线上”学习全国知名教授的录像课，了解“五位一体”总体布局的形成过程，深刻认识“五位一体”总体布局是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，重点把握“五位一体”总体布局的科学内涵。“线下”讲授中让学生结合国际、国内、自己家乡的环境问题如环境污染、治理、保护问题在课堂上发表观点，再让学生观看相关教学视频，使他们真正将知识内化于心、外化于行。事实表明，学生学习“五位一体”总体布局中生态文明建设的相关知识后，能从思想上意识到生态环境对人类的重要性，从而自觉养成讲文明、爱护环境卫生的好习惯，成为保护生态、保护环境、保护地球的践行者。

综上所述，思考“概论”课“线上”为辅、“线下”为主的融合教学方式，以期能提高“概论”课教学实效性和有用性，增强思政课育人效果，为国家培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]王雪燕，张强.疫情之下高校思政课教学存在问题及应对举措[J].教育实践，2020（4）.

[2]吴丽娜.探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制博览，2020（8）.

◎编辑 司 楠