基于工程英语类专业学习者背景的心理词汇特征探究

齐迹

[摘           要]  “心理词汇”是语言心理学范畴中的一个术语，常被称为“心理词汇”或“心理学词汇”，所研究的是词语和意义的心理表征建构。科技词汇对于英语学习者来说，是一项具有挑战性的任务，甚至某种程度上是一种负担。科技词汇是ESP课程学习的核心部分（Schmitt，2008）。以科技词汇或半科技词汇作为刺激源，尝试发现工科专业学生的心理词汇特征，研究和教育意义在于科技词汇和半科技词汇应采用不同的教学方法和模式。

[关    键   词]  心理词汇;工程技术词汇;词汇联想

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）50-0234-03

一、引言

“心理词汇”是语言心理学中的一个特定术语，常常被称为“心理词汇”或“心理学词汇”，所研究的是语言中词语和意义的心理表征的建构。如果我们能够了解外语学习者是如何对已有的词汇知识进行相关的分类和存储，并在需要使用时能够及时、恰当地提取出所需的词汇信息，就能为我们现有的外语教学提供新的思路和教学方式。

众所周知，学习者心理词汇的组织模式是一个庞大的且肉眼无法观察到的抽象概念。此外，学习者对心理词汇的存储和提取是动态的，因此有必要借助词语联想测试的分析来揭示学习者心理词汇的反应类型。鉴于此，本文试图通过词汇联想测试来研究不同层次的二语学习者的心理词汇组织模式。科技词汇对于英语学习者来说是一项具有挑战性的任务，从某种意义上来讲甚至是一种负担。科技词汇是ESP课程学习的核心部分（Schmitt，2008）。在工程词汇的心理词汇研究和词汇联想测试方面的研究相对较少，WAT（词汇联想测试）是心理词汇研究中较为可靠的实验方法。采用此词汇联想测试方法实验目的：在词汇联想测试中，以科技词汇或半科技词汇作为刺激源，探索出工科学生的心理词汇特征。研究和教育意义：科技词汇和半科技词汇在教师教学和学生学习中应采用不同的教学方法和学习方法。

二、研究的理论基础

（一）单词联想

Aitchison（2003）认为二语心理词汇研究主要有四种方法。这些方法包括：舌尖法和口误法、语言障碍和脑部扫描、语言语料库和心理语言学实验。词汇联想属于心理语言学实验范畴。

（二）反应模式

单词联想反应测试是衡量一个主题的词汇习得通过立即反应给定刺激单词。Meara（2009）指出，目前，我们不仅不能正确理解假设心理词汇，而且L2的功能理解词汇网络还远远没有完成。这可能是因为人们倾向于研究词汇词组结构不同的扬声器测试，以研究结果为第二语言的单词联想测试的理论基础，而不是质疑的假设仍然学习者在第二语言环境中使用的单词联想（Fitzpatrick，2007年）。

响应模式是反应词所属的類别。本研究区分了五种反应模式：组合反应、聚合反应、百科反应、其他反应和无反应。组合反应是与刺激词不同的词。它们与刺激形成顺序关系。组合反应包括隐含关系反应（如微笑-快乐）和搭配反应（如睡觉-床）。

聚合反应包括下义性、同义性、反义性和转喻性。下义性反应指刺激词的上级或下级关系（如姐妹、饮料）。当反应词与刺激词属于同一词类时，被定义为聚合反应。同义性反应指的是与刺激词非常相似的关系。但它可能与刺激性词汇（如COUCH-sofa，LARGE-big）不属于同一类。反义性的意思是它与刺激词有相反的关系（如DEAD-alive，HIT-miss）。转喻性反应是指与刺激词（如树木、森林、车门）的局部-整体关系。百科式反应与刺激词的一般意义有关，但不属于刺激词的语义集合，也不能与刺激词搭配。如果一个反映与刺激词有关，但不符合语义或句法范畴，它将被定义为一种百科关系（如篮-足球，雨-伞）。当反应词在正字法或音位上与刺激词相似时，它们被定义为铿声——其他反应（如GENUINE-January）。如果被试对刺激词没有任何反应，就会被标记为没有反应。

（三）ESP词汇分类

Technical vocabulary（科技词汇）指的是单词主要出现在特定领域，在其他领域很少出现使用的痕迹。Semi-technical（半科技词汇）指单词有一个或多个通用的含义和在技术环境中这些词扩展的意义。

三、整体研究设计：定性和定量研究相结合

（一）研究的问题

1.工程专业学生在使用技术性词汇刺激和半技术性词汇刺激进行词汇联想测试时，他们的心理词汇是否存在差异？

2.英语专业学生在使用专业词汇刺激和半专业词汇刺激进行词汇联想测试时，心理词汇是否存在差异？

3.相关专业知识背景是否影响词汇联想和心理词汇组织特征？

（二）参与者

工程专业学生（a组），英语专业学生（b组）。

实验随机选取了40名英语专业和土木工程专业的本科毕业生。土木工程专业的学科来源于土木工程专业二年级学生（二年级学生经过两年的学习专业知识对土木工程专业知识有基本了解）。英语专业的学生为渭南师范学院英语专业大三学生（由于需要参加英语水平测试，大三学生面临考研和英语等级考试，英语水平是在学校英语学习过程顶峰时段）。

（三）词汇的选择

考虑到标准的一致性和科技词汇的特点，选出的20个单词都是名词，单词随机从以下资料中抽取：《铁路技术标准英译词典》（2017年）。基于语料库的专业词汇识别研究，例如交通大学科技英语计算机语料库（JDEST）（Yang，1985：24-25）;学生工程英语语料库（SEEC）（Moudraia，2004：139）。

十个科技词汇为：

baseplate， archway ，aqueduct，architrave，Asphalt，

Asbestos， admixture，crankshaft，Argillite， tender.

十个半科技词汇：

rolls， sound， thread， sleeper， tender， plant， work， skin， weight， spoiler.

（四）分类

WordNet和BNC对反应词进行严格分类。

基于意义：聚合反应、组合反应、百科反应;

基于形式：派生反应、屈折反应、音系反应;

不相关联系：不稳定的反应。Nation（2001）Mc，Carthy（1990），Namei（2004），Nissen and Henriksen（2006），张萍（2010），李小撒和王文玉（2016）。

四、研究过程

1.词汇水平测试：

词汇水平测试（Nation，1983;Schmitt，Schmitt，&Clapham，2001）表示应该用来选择要学习的单词频率水平。

单词联想测试：单词联想测试要求两组受试者写下当他们看到刺激词时脑海中出现的第一个反应词。

刺激：分别为（a组）和（b组）的科技词汇;

刺激：分别是（a组）和（b组）的半科技词汇。

2.个别单词知识深度测试：Wesche和Paribakht（1996）的词汇知识量表测试仪器和说明。

五、数据收集与分析

1.组内使用技术刺激和半技术刺激的t检验反应模式比较;

2.A、B组t检验反应模式比较;

3.测试的相关性;

4.统计比较;

5.词汇知识深度与两组心理词汇结构显性特征的关系采用Schmitts Word associative ratio（1998）作为评价差异的指标。

根据分类结果对响应词的结果进行排序：

六、小结

1.对于科技词汇，工程专业学生倾向于根据科技词汇的特点做出聚合反应（标准化）。对于半科技词汇，学生倾向于根据半科技词汇的特点（语境意义）进行组合反应。科技词汇是具体的，由于半科技词词义的多样性，其在不同领域的意义也不尽相同。

2.对于半科技词汇，英语专业学生由于缺乏相关的背景知识，容易出现屈折反应和不稳定反应（基于形式）。英语专业学生对半科技词汇的反应倾向于组合反应和聚合反应。这些词给学生一种熟悉的感觉，倾向于组合反应和聚合反应。虽然有一些错误，因为缺乏背景知识。

英语熟练程度在技术词汇和半技术词汇的反应上没有表现出明显的优势，可以看出英语熟练程度与半科技词汇的反应没有显著差异。由于干扰因素的存在，半科技词义的正确选择变得更加困难。词汇学习的困难程度很大程度上受到母语或一般意义的影响。

参考文献：

[1]Chung & Nation. Identifying technical vocabulary. System 32，2004：251-263.

[2]Li xiaosa.An empirical study on the relationship between Word Net and BNC in mental lexicon of second language[J]. Language Science，2016 （1）：74-84.

編辑 王亚青