现代学徒制模式下高职口腔医学生劳动教育路径研究

袁甬萍 李幼琴 吴晓琴 屠嫩斐 王梁

[摘           要]  高职劳动育人存在一些问题，需进一步研究，找准对策。在现代学徒制模式下构建高职口腔医学生劳动教育路径，把握高职口腔医学专业劳动教育内涵，明确高职口腔医学专业劳动教育目标，按照劳动教育设置劳动教育课程、确定劳动教育内容，健全劳动素养评价制度和保障体系，并与口腔医学专业人才培养方案同步设计、同步实施、同步保障、同步考核，把劳动教育融入教育管理和专业教育全过程，系统推进高职院校劳动教育。

[关    键   词]  口腔医学;现代学徒制;高职劳动教育

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0122-02

2018年9月习近平总书记在全国教育大会上提出了构建德智体美劳全面培养的教育总要求，2019年6月教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，“意见”明确指出职业院校要贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，并结合实习实训强化劳动教育，明确劳动教育时间，将劳动精神、工匠精神、劳模精神融入具体的教育教学当中，引导学生树立劳动意识，参与劳动实践[1]。产教融合、校企合作已经成为高职院校人才培养的重要特征和优势，高职教育按行业发展需求，根据职业岗位要求开展教育活动，这就要求高职劳动教育在目标、体系、内容、评价方法上要对接职业岗位和社会需求，根据岗位需求塑造学生的职业核心能力、职业素养和专业素养。因此，把握好新时代和高职教育赋予劳动教育的特点与内涵，并基于此系统构建新时代高职院校劳动教育的体系，对全面实现劳动教育的育人价值，推动职业院校提升人才培养质量，更好地服务产业经济发展，具有非常重要的理论与现实意义。

一、高职口腔医学专业劳动教育存在的问题

目前，很多高職院校注重劳动精神的培育，很多高职口腔医学专业也在积极进行探索，但劳动教育的广度和深度仍存在以下问题。

（一）高职口腔医学专业劳动教育的职业性特征不够

高职教育的本质是培养高素质技术技能型人才[2]，校企合作培养人才是高职教育的特色。开展现代学徒制是校企合作的一种新形式，是高职教育发展的趋势，是学校与企业深度合作、现代学校教育与传统学徒培训相结合的一种培养模式[3]。但目前劳动教育多是由高职院校自主开展，并未校企共同开展，基于现代学徒制模式下的劳动教育的职业特点不明显。

（二）高职口腔医学专业劳动教育的专业性特征不足

目前的劳动教育通常由辅导员日常思想政治教育、思政课教师授课、大学生心理健康教师辅导等思想政治教育工作者负责，以及靠学生自己参加学校组织的各种活动和社会实践等来完成相关培养，与专业的契合度不高，与培养专业劳动者的劳动教育目标距离甚远。口腔医学专业是一门实践性特别强的应用科学专业，在高职口腔医学生的劳动教育培养中，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等实践活动十分重要。

（三）高职口腔医学专业劳动教育的时代性特征欠缺

新时代的来临，世界的政治、经济、科技及社会等各方面发生了深刻的变革，人工智能、机器人、大数据、云计算等新技术的广泛应用，使口腔医学也发生了翻天覆地的变化，如数字化口腔技术、虚拟口腔印模、显微根管治疗等新技术已明显有别于传统的口腔临床诊疗，劳动内容、形式及关系都发生了深刻变化，根植于劳动实践的劳动教育也应该顺应时代变化及时调整。但是目前的高职口腔医学专业劳动教育缺少新时代内涵。

二、构建基于现代学徒制的高职口腔医学专业劳动教育路径

医教协同制定劳动教育目标，分层分类构建劳动教育课程体系，融入人才培养全过程。

（一）确立三位一体的目标体系

1.医教一体

深化与附属口腔医院及口腔医学临床学院合作机制，组建口腔临床教研室，进行口腔医学专业融入劳动教育的专业人才培养方案的顶层设计，确定医教一体的人才培养目标，实现劳动价值观与专业责任感融合。

2.仁术一体

将劳动素养与专业实践相结合，在培养学生专业实践技能的同时加强坚守执着、精益求精、专业专注、追求极致、一丝不苟、自律自省的专业劳动品质培养，培育崇尚“工匠精神”的专业文化。

3.五育一体

充分利用、调配甚至创造口腔医学专业丰富的校内外劳动教育资源，将德、智、体、美等教育内容合理、有效、恰当地融入劳动教育中，实现“以劳培德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展”，实现劳动教育的综合育人功能。

（二）形成独立设置与相互融入结合的劳动教育课程体系

1.独立设置的劳动教育理论与实践体系

一是设立劳动教育理论必修课，涵盖正确劳动价值观、基本的劳动法规、制度、知识、劳动关系处理、劳动权益保护等知识与能力的教育内容。二是设立劳动实践课，如《励志修身与劳动实践》，由分院以实践活动的形式开展，重点培养学生劳动态度、劳动纪律、劳动习惯、劳动情感，形成一定的劳动技能。三是建立劳动主题班会制度，根据口腔医学专业特质以及不同年级特点，组织学生集中学习全国时代楷模和劳动模范等先进人物，定期开展劳动教育班会课。

2.与其他课程相互融入的劳动教育实施体系

在设计口腔医学专业人才培养方案时，要把劳动教育全面系统地融入人才培养的各个环节，确保劳动教育目标的实现，助推立德树人目标的全面实现。一是劳动教育融入口腔专业课程。结合双导师形式的现代学徒制模式从新生专业始业教育—专业基础课程—专业课程—实习前强化—实习等人才培养全过程中融入劳动教育元素，实现劳动教育与专业技能教育和生活技能教育相融合。二是劳动教育融入其他课程。在制定课程标准时将劳动教育目标纳入其中，合理有效地将劳动教育融入具体的内容实施中，并制定融劳动素养考核的评价体系。三是劳动教育融入各类实践活动。依托附属口腔医院、临床学院，超越学校的空间局限，向校外拓展，校企合作形成校内外同频共振的劳动教育生态。开设具有专业特色的《口腔医学专业前置实践》，学生利用课余或者周末跟随导师进行临床实践，每学期至少6次以上，经临床导师考核合格认定劳动教育的选修学分。开展专业志愿服务、社会实践等第二、第三课堂，构建专业前置实践—基础实训—专项技能实训—模拟仿真实训—专业综合实训多层次、递进式实践教学体系，学校和医院相互融通，在医院、临床岗位第一线培养他们知行合一、吃苦耐劳等优秀劳动品质及责任担当、乐于奉献精神。

（三）完善相互支撑配合的劳动教育保障体系

1.政府—行业—企业—家庭等多方合力的劳动教育支持系统

与口腔医学会、口腔医疗质量控制中心等机构合作，以社会培训等形式创造各种劳动教育实践，服务社会;发挥附属医院、教学临床医院在劳动教育中的实践基地作用，临床导师言传身教的表率作用;构建以志愿服务为主体的第二课堂劳动教育体系，弘扬雷锋精神，以专业知识服务社会。开展居家社会实践，助力形成尊重知识、尊重劳动、尊重劳动者的家庭和社会氛围。

2.学校统筹分工负责相结合的劳动教育组织管理及督导体系

设立劳动教育管理机构，完善劳动教育相关制度文件，参照目前的思政管理体制，由学校党委统一牵头管理，由党委副书记具体负责，成立学校劳动教育委员会，由组织宣传部门、教务处、学工处、人事处及相关职能部门的主要负责人为主要成员，由委员会确立劳动教育的具体目标及任务分工，并明确与课程相关的劳动教育由教务部门具体落实，专业教研室为落脚点，由学工处负责与活动相关的劳动教育，做到统一领导下的分工负责[4]。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。

3.校企互聘，建设专兼结合的劳动教育师资队伍体系

专业负责人兼任附属口腔医院的副院长，参与附属口腔医院教学科研管理，附属口腔医院院长兼任学校专业主任，参与专业建设和人才培养。附属医院和临床学院负责人担任口腔临床教研室主任，学校业务骨干担任教研室副主任，医院德技双馨的专家担任学生导师，组建专兼职的劳动教育师资团队。定期召开口腔临床教研室会议，组织教师培训，提升劳动教育教师教学实践水平。

4.学分与综合素质测评相结合的劳动教育考核综合评价体系

出台相关的管理办法，如口腔医学专业前置实践管理办法，动态记录学生在口腔临床实施双导师现代学徒制过程中的劳动认知、行为习惯以及在劳动与实践活动中的表现，并将其纳入综合素质评价体系。学生参加的劳动教育相关的活动，则由学生劳动管理部门通过学生综合素质测评来考核评价;各门学科中劳动教育表现及成效根據课程标准通过过程考核纳入相关课程的总评成绩中。

进入新时代，高职院校要主动肩负起新时代赋予的历史使命，充分发挥其在劳动教育方面的优势，积极探索具有高职特色的校企合作劳动教育路径，提升高职人才培养质量，服务高职人才成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）[Z].2019-06-11.

[2]范燕燕.三明市高职教育服务区域经济存在的问题及对策研究[J].青年时代，2018（7）：224-225.

[3]宫莉萍，刘美清.基于现代学徒制人才培养模式建设多元互融育人教学团队[J].卫生职业教育，2020（6）：28-29.

[4]谭泽媛.新时代高职院校劳动教育体系的构建[J].宁波职业技术学院学报，2020（2）：87-91.

编辑 张 慧