线上线下混合式教学在高职高专制药类课程中的探索与实践

谢昕 姜其华 王印 周本谦

[摘           要]  随着科技的发展，我国的教学方式也出现了较大的改变。传统的线下教学模式已经无法适应当前的教学需求，教师需要寻求更为创新的教学方式。尤其是在制药类的课程教学中，只依赖于线下的教学方式，达不到理想的教学效果。在这种情况下，教师开始探寻线上线下混合式的教学模式。基于此，从高职高专制药类课程出发，以GMP实务课程为例，对如何进行制药类课程的线上线下混合式教学进行探索，希望促进混合式教学模式在高职高专类院校的推广，从而提升制药类课程的教学效果。

[关    键   词]  高职高专;制药类课程;GMP实务;线上线下混合式教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0096-02

近年来，随着网络技术的发展，我国出现了很多网络学习平台。在网络学习平台刚出现时，大多数人只是将其看作是一种线下教学的辅助方式。但是随着线上教学的发展，线上线下混合式教学已经成了一种新兴的教学模式。在制药类课程中，单纯的线下教学模式使学生出现对某些制药过程理解不够深入，在实际操作中容易出现问题等现象。尤其是在高职类学校中，学生的操作课程占据了大部分。在这种情况下，探寻线上线下结合的教学模式，将会提高高职类院校制药课程的教学效果。

一、高职高专院校制药类课程的特点

制药类课程是制药专业的核心课程，它是理论和实际的结合，其最明显的特点就是理论知识多且复杂，涉及的设备也非常多，容易记混。同时，由于设备的问题，制药类课程的开设是需要大量的资金投入的。再加上在制药的过程中，容易出现操作或者其他的问题，导致出现有毒、有害的物质，或者产生一些废弃的物质，难以处理[1]。以GMP实务课程为例，该课程包含药品生产质量管理规范的各方面内容，涉及大量的法律法规。由于学生没有足够的工作经验，对于这些法律法规无法很好地理解，学习过程中出现枯燥、乏味，无法理解和应用的情况。针对高职院校的制药类课程所具有的特点，院校在开设这类课程时，需要考虑到以上情况。

二、制药类课程教学中存在的问题

（一）学生缺乏主动学习的意识

传统的线下教学方式，大多数是学生在被动地接收老师传达的信息，长此以往，学生对于某一门课的兴趣就会逐渐失去，从而不会愿意主动地去学习它。再加上制药类课程本身要学习的理论知识就非常多，对于高职、高专院校的学生来讲，理论是他们最不爱学习的知识之一，因为太过枯燥了[2]。枯燥的内容，再加上被动的学习，学生主动学习的意识会被扼杀。

（二）教学内容照本宣科

在高职、高专类院校，很多教师在进行教学时，都是根据课本知识来进行备课的。但是，众所周知，课本知识其实相对于实际生活中运用到的知识来说，是相对落后的。而部分教师在教学时没有考虑到市场需求，只是按照课本要求，教授学生已经过时的知识。导致学生在学制完成之后，发现其所学习的知识不能用到实际的工作中。

（三）缺乏实践

制药类课程，除开理论知识之外，实践也是非常重要的。但是在实际的教学中，由于设备不足，或者资金不够等原因，部分学校学生缺乏实践，不能把学到的知识立即进行操作验证，从而导致学生成为行动上的矮子。尤其是一些涉及理论性更多的课程，教师可能会将大量的时间花费在理论知识的讲解和记忆中，对于实践反而比较忽视。

（四）教学方式缺乏创新

教学方式的创新是当前教育非常重要的一个问题。得益于信息技术的发展，当前人们的生活方式出现了很大的变化。但也正是由于這种变化，学生才可以接触很多有意思的事物。在这种情况下，学生的兴趣会被分散。如果教师不能改变自己的教学方式，还是使用传统的线下的教学方式，是无法引起学生的兴趣的，自然教学效果得不到提高。

以GMP实务课程为例，它里面包含很多涉及制药的规定，也就是说，这门课程是理论性非常强的。在这种情况下，单一的教学方式很少能够激发学生的学习兴趣。但是这门课程又不可不学，因为它是制药行业的职业准则。在不可不学又没有学习兴趣的影响下，学生很容易敷衍了事，导致在实际的制药中，出现质量问题。同时，这门课程教师在教学的过程中，更容易照本宣科，因此不容易创新。这就使GMP实务课程成为高职高专制药类课程教学中的一个老大难问题。

三、线上线下混合式教学的优点

线上线下混合式教学，是基于当前的背景所提出来的一种教学方式。它最大的特点就是线上+线下教学，灵活地安排教学时间，教学资源也得到了改善，从而使教学效果大大提高[3]。相对于单纯的线下教学来说，它能够灵活地使用教师和学生的时间和空间，保证教学进程;与线上教学模式相比，它能够和学生进行面对面的交流，实时掌握学生学习的情况，教师能够根据学生的学习进度来调整教学进度。此外，线上+线下的教学方式还能够促进学生学知识时深入学习。很多时候，由于教师时间不足，很多知识只能给学生讲得很浅显。但是结合线上的教学，学生可以自己去进行学习，在巩固知识的同时还能对知识进行深入的了解。此外，线上+线下的教学模式，对于学生来说是一种具有新意的教学方式。在课堂中，学生会由于新奇感而进行学习。此时，教师可以通过线上教学的有趣性来增强学生的兴趣，以此来激发学生学习的积极性。在课后，学生又因为要完成教师线下的学习任务，不得不利用课后时间在线上进行巩固和学习以及获取完成任务所需的资料。因此，对于高职高专院校的学生来说，线上线下混合式教学是解决目前教学中出现问题的较好办法。

四、在高职高专院校中实践线上线下混合式教学模式

（一）线上教学设备要充足

线上教学设备不足是限制混合式教学模式发展的重要原因。部分学校虽然在推广线上线下混合式教学模式，但是由于不够重视，安装的设备不足，导致这种教学模式的探索只存在于表面，根本无法进行实践。所以，高职高专院校首先要做的就是安装充足的线上教学设备。包括但不限于多媒体教室、放映室、电子白板等设备。只有设备充足了，教师才能进行线上线下混合式教学模式的探索。

（二）改变教师的观念

在我国几十年来的教育中，很多教师习惯了线下的教学方式，他们无法适应线上的教学方式，更别提主动进行改变了。再加上当前新闻中时常报道一些学生沉迷网络的新闻，倒是很多教师认为网络是一种弊大于利的事物，担心有了线上教学设备后，学生会沉迷进去，无法专心学习，自然不会主动进行线上教学了。因此，高职高专院校要想顺利地开展线上线下混合式教学模式，就需要改变这一批教师的观念，让他们知道，线上教学并不等同于让学生自由上网，它是存在要求的，是对学生具有一定限制的。如果教师管理得当，它是有利于学生的学习的。只有将教师的观念转变过来，教师才会主动探寻教学方式的改变，线上线下混合式教学模式才能得到发展。否则，传统的教学方式仍然会占据大部分的课堂。

（三）教学内容要进行变革

当前，高职高专院校制药类课程中，所使用的课本大部分都是落后于时代的，这是课本无法改变的一个特点。在只有线下教学时，如果教师不告诉学生一些前沿的技术和理论，学生很少能够知道这方面的知识。就算出现了线上的教学方式，很多教师也只是把它作为一种可有可无的辅助手段，让学生根据课本内容进行线上的学习。这种方式使学生接收到的知识永远都是落后于市场的。所以，院校需要对教学内容进行改革。例如GMP实务课程中内容理论性丰富，是教学中不可缺少的，可以在线下进行教学;而对于药品生产企业中质量管理规范的一些前沿性的理念和技术，教师可以通过网络技术进行整理，然后通过线上的视频或者课件、资料等让学生进行了解。这样，学生既掌握了扎实的理论知识，又对最新的技术和理论有所了解，这将会给学生的学习和发展带来巨大的优势。

（四）建立制药类课程的教学资源库

课本上的知识是有限的，如果只依赖于线下的教学，那将会限制学生的发展。对于学校来说，实行线上线下教学的一个重点是建立起一个线上教学资源库。高职高专院校其图书馆的藏书存在不足，并且资源也会比较紧缺。在这种情况下，如果要确保学生的学习成果，就需要建立线上的教學资源库，给学生提供足够的网络资源，让学生在线下课程完成后自主进行学习。这种方式不仅扩大了学生的学习面，还使学生的学习更具有自主性。

（五）建立虚拟仿真实验室

制药类课程中，包括GMP实务课程，其实践内容是不可缺少的。制药类课程最主要的就是让学生学会如何进行操作，没有实践，即使具备再多的理论也是不行的。在制药类课程中，一方面，院校中的实验室本来就比较少，经常出现不够用的情况，很多学生一个月才能上1至2次实践课。另一方面，在制药的过程中，会产生一些有害的物质，这些物质的处理是一个很大的问题。学生如果长期处于这种环境，没有相应的防护措施，是比较容易出现问题的。因此，院校可以建立相应的虚拟仿真实验室。这样一来，不再受到时间和空间的限制，学生可以随时通过仿真软件来进行制药实验。并且，这种实验也不会真的产生有害物质，环保的同时又让学生有足够的实践时间。对于GMP实务课程来说，它因为涉及的是药品生产企业需要遵守的法律法规，通过建立一个虚拟仿真实验室，可以大大增强GMP实务课程的直观性和实用性。

同时，在线上可以将一些企业实际生产中的问题供学生观看，还可以提供一些专家讲解的视频。这样，大大地增强了这门课程的趣味性。当然，学校也可以开发一些有趣的小程序，比如开发一个GMP实务课程的小游戏，让学生能够通过游戏来了解相关的知识。当然，还可以通过国内外相关法规的对比来加深学生对这门课程的理解。这些操作都会使GMP实务课程更有趣味性，更容易激发学生的学习兴趣。

五、结语

线上线下混合式的教学模式是当前教育发展的一个大方向。对于高职高专院校的制药类课程来说，进行这种混合式的教学，能够大大提高教学效果。当然，这种教学方式当前还处于探索阶段，高职高专院校需要根据自己的特点来进行实践，促进制药类课程的教学发展。

参考文献：

[1]张婷，徐艳，陈晗，等.“互联网+”模式下生物化学课程的教学思考[J].教育现代化，2017，4（19）：130-131，141.

[2]顾宏霞，吴虹，邵银盈，等.信息化教学背景下的高职医学院校药理学课程教学改革的探索和研究[J].卫生职业教育，2018，36（4）：27-28.

[3]鲍兰平，张步城.混合式教学模式在高校教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（2）：90-92.

编辑 马燕萍