经管学院管理类与非管理类学生学习差异分析

朴燕姬

摘要：通过综合分析高等院校学生学习行为的相关研究文献可以知道，高等院校在校学生日常参与开展的学习行为，不但是基于生理性机能或者是心理性机能所做出的生物学行为，还是建构形成在特定类型的文化传统，以及心智习惯之上的社会行为。在高等院校经管类专業教学单位办学工作开展过程中，受多种因素影响，管理类专业学生与非管理类专业学生，在基本学习特点层面存在显著差异。本文将会围绕经管学院管理类与非管理类学生学习差异，展开简要阐释。

关键词：经管学院;管理类专业;非管理类专业;学习差异;研究分析

我国高等院校经管学院现有的专业设置，可以具体划分为管理类专业和非管理类专业两个类别，其中管理类专业主要包含工商管理专业、市场营销专业、会计学专业，电子商务专业，以及物流管理专业等，而非管理类专业，主要包含国际贸易理论与实务专业、金融工程专业、金融学专业，以及经济学专业等。在高等院校经管学院日常化办学工作的具体开展过程中，由于在基本的教学培养目标，以及教学内容体系设置方面存在显著差异，管理类专业与非管理类专业学生的学习活动参与特点存在鲜明差异，值得引起高等院校教师的密切关注，并开展系统有效的研究分析。

一、高等院校学生的基本特点

第一，喜好参加各类活动，但自我控制能力较为薄弱。现阶段，我国高等院校在校学生以“95后”和“00后”占据主体，其中绝大多数为独生子女，其在进入高等院校接受教育之前，长期接受来自父母的无微不至的关怀和照料，缺乏独立生活经验。基于现有的调查结果可以知道，在高等院校学生独立参与开展校园学习生活的早期时间阶段，其大多会集中展示出形式多样的懒撒行为，并且大多偏好于参加形式多样的校园课外活动，同时，在基本的自我控制能力方面表现较为薄弱，不能有效平衡处理课内学习任务与参与校园课外活动之间的关系，给自身实际获取的综合性成长发展效果，造成了一定程度的不良影响。

第二，善于主动表现自己，但主观自信心明显不足。我国现有的高等院校在校学生在参与开展日常化学习实践活动过程中，大多会展示出较为强烈的自我表现愿望，同时由于其在公共基础课理论知识，以及专业基础课理论知识的学习掌握水平方面大多存在一定局限性，客观上导致其主观自信心明显不足，给其实际获取的整体性成长发展质量，造成一定程度的限制。

第三，个性张扬且不注重关注他人感受。现阶段，我国高等院校中的绝大多数“95后”或者是“00后”在校学生群体都属于独生子女，其在长期所处的自由宽松的家庭环境之中，大多会形成个性张扬的基本特点，其在参与高等院校校园学习生活体验过程中，仅关注自我主观感受，不关注和尊重其他人的感受，在个人追求层面、学习习惯层面、生活习惯层面，以及社交行为方式层面，展示出不合群特点，无法实现自身最优化的成长发展。

二、高等院校经管学院管理类专业与非管理类专业学生的学习差异

（一）对C语言程序设计课程的学习要求存在显著差异

C语言程序设计课程是高等院校经管学院管理类专业在校学生，以及非管理类专业在校学生都必须参与学习的公共基础性必修课程，但是对于两类专业的在校学生而言，其在学习C语言程序设计课程知识内容过程中需要面对的要求，存在着显著且鲜明的相互差异特点。

对于高等院校经管学院中的管理类专业在校学生而言，其在具体学习C语言程序设计课程过程中，仅需初步理解掌握C语言程序设计学科基础理论知识，具备基础性学科问题的分析和解决能力即可实现学习目标。

而对于高等院校经管学院中的非管理类专业在校学生而言，由于现代经济学和现代金融学研究领域在开展理论分析活动过程中，需要涉及和运用种类多样的专业化数理分析模型，因此此类专业的学生在参与开展C语言程序设计学科知识内容的学习实践过程中，不仅需要全面系统深入理解掌握C语言程序设计学科中包含的各类基本理论知识，还必须逐步建构和形成运用C语言程序设计学科知识，分析和计算求解常见经济学或者是金融学问题的能力，为自身后续参与开展的专业理论课程学习体验过程，创造并且提供扎实且有效的准备性支持条件。

（二）教学内容安排侧重点存在显著差异

高等院校经管学院管理类专业教师在开展日常教学过程中，大多倾向于在开展理论知识教学工作基础上，为广大学生开展案例分析教学，以及专业实践技能训练教学。而非管理类专业教师日常教学过程中的侧重点，在于引入分析种类多样的经济学或者是金融学数理分析模型。

结束语

管理类专业和非管理类专业是高等院校经管学院专业设置体系中的两类组成部分，受办学工作目标和课程设置体系所存在的差异影响，高等院校经管学院教师，应当全面系统深入地关注和分析管理类专业学生，以及非管理类专业学生的学习行为差异，并且在此基础上，制定和运用针对性的教学工作策略。

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