新课改背景下小学语文古诗词教学措施浅析

屈婉璐

摘要：根据新课标要求，古诗词教学应重点提高学生对古诗词的理解能力，培养学生对作品的感悟能力，从而全面提升学生的文化修养。因此，小学语文教师应重视古诗词教学质量，采用有效的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的感悟能力和学习能力。

关键词：新课改;小学语文;古诗词

一、小学语文古诗词教学现状

当前，教师在古诗词教学中缺乏创意意识，往往更多在意的是讲解一些基本内容，如词语解释，重点句子背诵等，这样的教学形式没有将古诗词中蕴含的意境更深层次表达出来，学生无法更好地理解古诗词的真正内涵，进而不能很好地掌握古诗词学习方法。这样不仅无法提高学生的学习兴趣，同时也降低古诗词教学质量。另一方面，部分小学语文教师在教学过程中，没有做到正确引导学生想象思维的发挥。在古诗词教学过程中，由于小学语文教师自身水平有限，不能运用适当的语言向学生描述古诗词的意境，而学生听着教师匮乏的语言无法对古诗词所蕴含的意境展开想象，这样学生将无法深入体会到作者创作时的心境和情感，这将不利于学生的古诗词鉴赏能力培养。另外，学生由于对古诗词欠缺想象力，缺乏自己的见解，只能为应付考试而死记硬背，这与新时期素质教育目标相背离，同时也不利于学生的想象思维的培养。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

（一）教师授课方式授课观念要提升

首先，教师要改变观念，摒弃陈旧的古诗词教学方法，顺应新课改趋势，不断地探索新的适合学生学习的诗词教学方法策略。其次，教师要具备丰富的文学知识，教师要对文学知识有一个广泛地了解，不断地提升自己，只有教师的知识体系完整起来，才能更全面的去给学生讲解、传授。很多老师在给学生讲解古诗词的时候，知识面窄，局限于固定的授课模式，机械的给孩子传授课本上的知识，有些老师甚至自己还没体会到作者所要表达的情感。这样不但对学生不负责任，也不是合格的老师。所以，作为一名合格的小学语文教师，应当丰富自己的知识领域，只有教师的文学素养上去了才能更好地传授给学生。

（二）利用好现代教育技术

随着时代和社会的发展，各种科学技术手段层出不穷，并且在各行各业当中都进行了应用，取得了一些不可忽視的成果。在小学语文的教学当中，现代教育技术也进行了应用，但是大多数教师只是使用现代教育技术来进行PPT的制作，将教材当中的内容转移到电子设备当中来，没有真正发挥出现代教育技术的优势。

在进行古诗词的教学之前，教师可以利用互联网技术，来查阅一些古诗词创作的背景故事内容，来加深对诗词内容的理解。例如在进行《静夜思》的教学之前，教师就可以对《静夜思》的创作背景进行了解，明白李白是在秋夜遥望月亮，寄托自己的思乡之情所写作的诗词，教师在对学生教学的时候，就能够帮助学生更好地理解诗词的内容，从而提升教学质量和效率。还应当利用互联网技术，将其他教师的教学方法和经验进行学习，在自己的教学过程中进行学习和借鉴，利用好现代教育技术带来的现代教育资源。

中华古诗词最为显著的特点就是它们的意境美，但是小学生往往年龄较小，自身的想象和理解能力发育也不是很完全，所以对古诗词的意境美也就不能够很好地进行体会，教师在教学时，应当注重利用好现代教育技术带来的优势，来帮助学生更好地体会古诗词的意境美。教师可以将古诗词的内容制作出图片、视频等等，并且通过音乐进行辅助，来让学生更加形象地理解古诗词的内容。拿前面提到的《静夜思》来进行举例，在教学过程之前，教师可以利用现代教育技术，来进行图片的制作，将月亮以及望着月亮思念故乡的人进行展示，并且配上伤感的纯音乐作为背景，这样学生在学习的过程中，就能够更好地体会《静夜思》的思想情感。

（三）强化历史文化背景的讲解，拓充学生的语文知识储备

在小学语文古诗词课堂教学中，古诗词教学的教学目标不仅仅是要使学生掌握背诵古诗词，更需要学生感受古诗词中蕴含的深切的人文情怀和历史文化因素，其中更为重要且主要的是，使学生学习古诗词中的历史文化知识，不断丰富学生的语文知识储备能力，提升学生的语文学习素养。在传统的语文教学模式上，几乎没有教师来主动为学生讲解古诗词中背后蕴含的历史文化知识，大多数教师认为，这些知识对于小学生而言，学习起来有一定的阻碍，学生无法深层次进行感知和发掘。所以教师总是将背诵古诗词，作为教学重点目标，这大大降低了学生的语文感知能力，弱化了学生的语文学习素养，降低了学生的语文知识储备。而随着当前新课程标准改革的不断深化发展，新时代背景下的小学生的学习能力获得了较大提升，他们往往在入学之前已经通过网络等其他媒体设备，来获取到充足的大量知识，所以已经具备了深入研究并感知古诗词学习的能力。当前时代背景下，新课程标准改革的深入更是将小学语文古诗教学中的历史文化背景讲解作为重点教学内容。例如，在学习曹植的《七步诗》当中，曹植写下了历史名句“本是同根生，相煎何太急？”而在教学过程中，教师需要针对性引导学生感知这两句故事中体现的丰富文化内涵，教师可采用讲述背后故事的形式，为学生讲解这首古诗的创作背景及创作意义价值，从而潜移默化地使学生感知古诗中蕴含的丰富历史文化知识，感受作者在写下此诗时，心中的无奈和悲痛的心情，从而不断提升学生的历史文化积累，丰富学生的语文学习素养。

总而言之，小学语文教师不应该被传统教学方式和理念所约束，要在教学实践中努力去寻找最合适的教学方式，让学生不仅可以在和谐的教学氛围中感受到古诗之美，也能在古诗词的意境中领悟我国传统文化的精髓，进一步感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，促进他们语文综合素养的提升。

参考文献：

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[2]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化，2017，4（30）：283-284.

[3]孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.