科技引领 教学创新

邴美红

摘要：信息技术的快速发展给课堂教学带来了较大的变化，给教师带来了新的研究课题。本文立足与当前已经与课堂进行融合的现代技术的基础上，深入分析了信息技术给课堂带来的变化，并且探讨了信息技术与课堂融合的途径，力图推动小学数学课堂教育的发展，进一步的调动学生的学习积极性，增强学生的综合数学素养。

关键词：科技;教学创新;信息技术;融合

随着科学技术的不断发展，网络联校，智慧教室，远程课堂，微课等教学模式不断涌现，给当前的教育带来了新的活力，增强了学生的学习能力与学习兴趣。教师应该充分的认识到当前教育发展形势，深入的分析新课改的目标，改变传统的教育模式，从增强学生的核心素养出发，将信息技术引入到课堂教学中。

一、将信息技术引入课堂的作用

（一）调动学生的学习积极性

小学生的年龄较小，对于新鲜的事物有较强的好奇心理，而在这种心理的驱使下，往往会使他们更多的将精力集中在新鲜的事物上，通过教师的引导，往往能够起到良好的教育作用。信息技术进入课堂，使抽象的知识具体化，形象化，通过颜色，声音，动作等多种方式调动学生的情绪，让学生产生学习的积极性，并且更加利于学生掌握知识，加深对理论的理解，减少教师重复授课的压力[1]。

（二）培养学生的自主学习与探索能力

信息技术融入课堂中，可以让学生更加直观的面对数学知识，也利于学生从现实的角度出发去思考问题，产生解决问题的热情。当前智慧教室的配套互动白板，就可以将学生的思想转化成形象化的表现方式，让学生可以不断的探索研究，最终达到解决问题的目的[2]。这种互动为主的信息技术的产生，极大的增加了学生自主学习的热情，并且能够引导学生不断的探索，提高学习能力。

（三）利于学生掌握学生的基本学情

信息技术通过构建学习平台，可以有效的记录学生在学习过程中所产生的疑惑，在某一类型的题目上耗费的时间，练习题的正确率等，这些数据可以根据后台的算法统计以直观的方式呈现在教师面前。教师可以更加全面科学的了解学生的基本学情，更方便的安排教学进度与节奏，也利于教师为学生进行个性化的辅导，提高教学效率。

二、信息技术与课堂融合的途径

（一）新课导入过程中构建教学情境

小学数学在新课导入教学过程中离不开情境构建的教学方式，通過情境构建可以让学生明确知识的意义与价值，也利于调动学生的课堂参与热情。而传统的情境教学往往受到现实条件的制约，而无法产生预计的效果，有了信息技术的协助，情境构建就突破了时间和空间的限制，更加符合学生的心理特点与思维方式，便于教师进行新课的导入。

比如在学习钟表的过程中，传统课堂往往会让学生从家中带来一块表，通过课堂上进行观察，认识钟表的基本结构，并学会读表。但是学生带来的钟表难免会出现多样性，各种各样的模样，当教师在进行引导的时候，就很难让学生将注意力集中在表面上，而更多的集中在了表的外形上。小学生的好奇心一旦被触发，就需要教师花费大量的课堂时间去调整学生的注意力。这就使整堂课的效率低下，而引导的方式也就失去了其有效性[3]。但是通过多媒体技术的模拟教学，则可以非常容易的解决这一问题，教师只需要为学生构建钟表店的动画设计，让学生跟随动画的节奏，看到钟表店内呈现的各种各样的表，就可以非常轻松的引入新课内容。

（二）利用网络课堂攻克教学难点

当前非常火爆的“微课”的出现，是现代技术与教育的融合代表。这种课程可以有效的打破教育的地域限制，让学生在学习微课的过程中，接受到全国各地优秀教师的辅导与点拨。对于在课堂教学中没有听懂的问题，可以利用微课进行查漏补缺，攻克学习难点。还有当前正在推行的“云课堂”等技术，都可以充分的应用到课堂中。学生在进行数学课堂学习中，面对一时难以消化的重点难点，教师都可以通过手机分享相关的微课视频到公共屏幕中，让学生进行自主学习和研究，对课堂上的重点和难点进行自主思考。通过微课视频引导学生对每一个问题研究和分析，对每一个环节保持疑问，通过这种锻炼，可以让学生逐渐的认识到学习的方式和意义。

（三）分层作业构建因材施教氛围

在实际的课堂教学过程中，给学生布置作业是非常常见的一种辅助教育方式。线上教育平台有效的拓展了课后作业的方式与方法，从传统的书面作业转向了主观化作业，创新型作业类型。教师也从结果导向的作业布置转向过程导向的作业布置，让学生可以通过视频的方式将自己的作业录制保存下来，并且分享给教师，教师通过视频进行点评，并及时的给予指导。同时也可以科学化的设置不同层次的课后作业，提高学生的主动探索能力，践行因材施教的教育理念。这种分层作业的教学方式已经逐渐推行，并取得了良好的效果。

三、结束语

通过信息技术与课堂教学的融合，可以改变传统课堂带给学生的桎梏，增强学生的学习能力，充分发挥其主动性，让学生不但能够更加快速深刻的掌握基础知识，而且还能增强知识的实际应用能力，切实提高学生的核心素养。教师应该积极探索信息技术与课堂教学融合的方式，创新教学理念，为学生提供一个现代化的数学课堂。

参考文献：

[1]孙彬博， 郭衎， 曹一鸣. 信息技术与数学教学"深度融合"：理想与现实[J]. 教育研究与实验， 2019（5）.

[2]李金坤. 数学教学与信息技术深度融合——如虎添翼[J]. 数学学习与研究， 2019（07）：70.

[3]陈达聪. 浅析信息技术与小学数学教学的深度融合[J]. 读与写（教师）， 2019（6）：0034-0034.