中学语文课外名著阅读整本指导策略探究

朱津津

摘要：名著阅读是初中语文教学重要组成部分，对培养学生文学素质有重要作用。本文以小说类初中语文必读名著为例，提出了能够提升学生阅读效率的指导策略，如：成立阅读小组、开展阅读分享和引导阅读反思，达到让学生有效阅读名著的目标。

关键词：语文;名著;阅读策略

在语文的学习过程中，仅仅从传统的教材中汲取知识是远远不够的，教师应基于社会的发展和素质教育的目标，引导学生重视名著阅读。基于学生自身的能力和特点，制定相应的教学计划，结合当前的教学内容和进度，提升中学生课外名著阅读整本的能力。

一、名著整本书阅读指导策略一览

基于制定阅读计划，例如：阅读课外名著《西游记》。《西游记》是中国的四大名著之一，本书故事情节饱满，内容极其丰富，语文教师可以根据书中各章节特点，结合名著中每一个不同人物的性格特点和故事走向，按照班级内学生性格差异进行合理的分组阅读。然后在名著的各个章回寻找线索，如以唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马等作为故事主线，将与之密切联系的人物划分在一个小组中，指点学生按照精细阅读和粗略阅读相结合的方式快速地掌握不同的人物性格，抓住人物之间的联系和整体的故事走向[1]。让学生按照小组的形式，完成制定的阅读计划，对名著内容的阅读实行从“点”到“面”再到“体”的阅读方法，能够让学生有效地掌握名著的内容，并深入思考其现实意义。

基于阅读分享活动，例如：在《钢铁是怎样炼成的》课外名著阅读中，要基于这本书的内容和特点，指引中学生利用课外时间浏览和略读等方式通读整本书籍，了解主要的人物、情节和故事发展等，并自我监督阅读质量，提高阅读速度[2]。同时引导中学生对名著中有意义的句子段落进行摘抄和做笔记有利于学生进一步阅读其相关内容。根据阅读的需求，可查看相关的附录资料和网上能够搜索到的相关内容，具体了解作者经历，创作背景等。掌握名著中的具体思想和重点内容，一边阅读，一边摘抄，可加一些注解，阅读后进行相关的心得体会写作。最后组织学生将阅读中所得到的心得和体会以及阅读笔记进行分享，在阅读分享中进行思想的交流碰撞，把主人公保尔的精神用到自身的学习和人格培养上。

基于引导阅读反思，在阅读《西游记》的基础上，可为学生推荐蒲松龄《聊斋志异》中的《齐天大圣》，该故事无法与鸿篇巨制的《西游记》相提并论，但也通过艺术处理，展示出齐天大圣的形象，直率的性格中带有一丝急躁，过于自信但又不失善良，极富同情心，与《西游记》中的形象大致相同，具有正反两面的描写，不再是不食人间烟火的“神灵”，更像是身边的伙伴。另外，也更具有民间特点，特别是其中大圣救人以及送宝石两段故事，体现出普通民众对生活的向往。学生在阅读《西游记》与《齐天大圣》后进行比较，会体会到作者塑造形象的异同，在对比的过程中感受到作者的思想，以形成阅读反思[3]。

二、名著整本书阅读指导策略应用——《西游记》

教师在指导阅读前，可以4-6人为一小组，并要求各小组自行选择《西游记》中的人物形象，以此进行故事构建。学生在构建故事情节掐紧，能够自觉应用精读与略读的技巧，即寻找人物所在章回时略读，阅读选定人物所处的段落时精读。教师可在提前向学生发布任务，即围绕人物构建故事，可以让学生带着问题阅读文本，不仅有利于提高学生的专注度，还能够培养学生在阅读过程中加入个人的思考。

在学生准备的过程中，教师可将事先准备好的音频播放出来，通过播放《敢问路在何方》，以为学生营造阅读的氛围，以此来提高学生阅读的兴趣。除此之外，教师也采用播放短视频、连环画、动画片等方式导入课程，以丰富阅读指导课堂的内容。以前者为例，在《敢问路在何方》的背景音乐下，教师说：“《西游记》是我国四大名著之一，可谓老少皆宜、妇孺皆知、享誉海内外，如今不仅有卡通片、电视剧、连环画，还有众多改编版，现在我们一起走入《西游记》的世界，领略神魔世界的血雨腥风。”之后可以小组为单位，让学生简单介绍《西游记》的人物、作者等資料，并让学生展示小组阅读成果，有的小组选择了孙悟空，整合与如来打赌、唐僧解救、三打白骨精等经典故事情节，以孙悟空为主人公，开展一系列的故事，也有的学生选择了猪八戒、唐僧，但选择沙和尚、白龙马的较少，检验成果发现，学生可以准确找出与既定人物相关的故事情节，但故事的整体架构存在问题，通常是简单的拼凑[4]。对此，教师应有预判，备课时做好不同人物各个故事有效衔接的方法，弥补学生的不足。

学生展示结束后，教师择取一个人物进行详细讲解，同时向学生传授阅读整本书的方法。以孙悟空为例，其是唐僧取得真经路上的主要打手，最终获得真经其功不可没，其在斩妖除魔的道路上受尽委屈，多次被师傅误解，但其一直保持着对师傅的敬畏之心、感激之情，体现出我国古代尊师重道的良好品质。之后，教师便可带领学生采用跳读、略读等方法找到与孙悟空相关的故事情节，由于《西游记》全书120章，教师与学生可主要针对2～4章，其余由学生课后完成，并精读与孙悟空有关的段落，遇到不懂的地方标注出来，自己揣摩，或者课后与同学交流、询问老师。

在确保学生对于该书居勇浓厚兴趣后，教师应帮助学生总结阅读该书的正确方式，第一，阅读前言与后序，主要是为掌握写作背景、故事梗概以及主要人物;第二，应用略读法，掌握小说大意;第三，浏览目录，了解故事整体构架;第四，进行精读，将难以理解的部分做好批注，独立思考或与老师、同学交流解决;第五，摘记自己喜爱的段落、句子等;第六，每读完一章回进行反思，问问自己学到了什么、领悟了什么。由于小说篇幅一般较长，故而应让学生制定具体的阅读计划，小组成员互相监督计划执行程度，以此，帮助学生阅读名著[5]。

结束语

综上所述，中学语文名著整本阅读教学的实施，首先要基于学生阅读能力和自身的性格特点，进行合理的分组，增加阅读的趣味性，其次可以开展阅读分享会，增强教师与学生之间的交流沟通，帮助学生掌握阅读规律，最后要在整个阅读环节中，学会思考，才能使阅读更有效果和质量从而提升学生的文学修养。

参考文献：

[1]邹杏芳.初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施[J].新课程研究：中旬，2019（6）：71-72.

[2]刘琪.高中语文名著阅读导读教学的策略探析[J].长江丛刊，2019（2）：99-100.

[3]任晓丽.初中小说整本书阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.

[4]付娜娜.农村初中语文“名著导读”教学策略研究[D].湖南师范大学，2019.

[5]陶红梅.初中起始年级整本书阅读策略——基于《西游记》的阅读指导[J].课程教育研究，2019（48）：86-87.