失爱于家庭的学困生心理干预个案分析

汤洁

摘要：小学生是处于初步形成世界观、价值观阶段，其心理的发展也处于半独立半依赖的矛盾时期。小学生许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，以至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。基于此，笔者从班主任工作的一个典型案例中，分析如何做好学生的心理转化工作，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

关键词：学困生;心理干预

案例：家明，男，10岁，小学三年级学生。五官端正，性格内向，对人有礼貌，接受能力强，但做事缺乏恒心，自我控制力差，学习时注意力很不容易集中，边做作业边东张西望、磨磨蹭蹭，动作拖拉，效果差，作业书写马虎，学习成绩不理想。不爱与同学交往，行为也较为孤僻。据家长反映，该生在家情绪不稳定，往往因一点小事而大哭大闹。

一、了解学生背景，分析心理问题所在

家庭是学生成长的根本，对学生的心理影响很大。所以，我首先从家明的家庭背景入手。经过调查我发现：家明家庭背景相对复杂，他生活在一个单亲家庭，与母亲一道寄居在公公、婆婆处。在他刚出生的时候，母亲与父亲离异，父亲在香港另外成家并另育有一男孩。母亲是一私人公司的财会人员，收入不高，公公和婆婆都是由澳门返粤的高级知识分子。在这个家庭里，婆婆有着至高的“霸权”，在家中常常任意指责或大声呵斥任一家庭成员，尤其针对家明的母亲，认为她没本事，拖累了家人，三十多岁的人还得父母照顾，时常毫无顾忌地当着家明的面指责她。家明的母亲也自觉抬不起头，性格较自卑。通过家访我也观察到他们母子俩共住一间小房间，空间不大，一张上下铺已占去了大半位置。家中虽然还有稍大点的房间，但那是留给移民加拿大的舅舅一家的。每逢表弟（舅舅的儿子）回国度假，婆婆会特别呵护、关照表弟，更让家明有种失落感。

在这种复杂的家庭背景和生活经历之下，家明心理上承受了许多他这个年龄本不该承受的东西，让他的性格变得十分敏感，造成他那种在校内向不合群，在家则焦虑急躁的情绪。在学习上，成绩游离于中下生之间，他也想努力把成绩提上来，然而学习方法不正确，成绩并不理想。他想跟班级的每一个学生建立良好的关系，但是敏感的性格让他无法处理好与同学之间的关系。他无法排泄心中的郁懑和不安，走出阴影。这些苦恼聚集在他的心中，慢慢的影响了他的心理，导致了情绪的不稳定。

家明心理问题根源是来自于家庭。是他与母亲、婆婆之间关系紧张所引起的。而这种紧张的关系，不是一天两天，而是维持了几年之久，这种紧张导致了他心理的压抑。心理学上认为，如果一种压抑低落的情绪持续时间较短，是可以慢慢调整消除的，而如果这种压抑低落的心理持续几个月甚至几年之久，那就会形成心理上的疾病，严重的甚至形成精神病症。对于他来说，长时间的压抑，间歇式的发作，已经对他的心理造成了严重的影响，这是导致他情绪不稳定，脾气暴躁，成绩下降的主要原因。

二、对症下药，采取有效的教育措施

为了能够帮助家明尽快摆脱心中的阴影，拥有健康的心理。针对他心理问题的成因，我采取了以下的措施：

（一）家校沟通，创造良好成长环境。我和家长取得联系，沟通交流，共同商讨如何帮助家明摆脱心理上的困境。家明的母亲每天下午放学必到学校接他，教师经常利用这种机会，非常诚恳地告诉她孩子心理上目前存在的问题，并与她交换了意见，交流反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

在与家明母亲的交流过程中，我了解到他母亲与外婆的关系确实不太好。家明的妈妈告诉我，自己的母亲对她一直要求严格，而她与家明父亲离异也是因母亲的原因所致，她的心中也有怨言;而母亲又嫌弃她没大出息，不像弟弟能移民，为父母挣了面子，经常当着孩子的面责骂她，让她在孩子面前没有威信。在教育家明的问题上，她与家明的外婆常有分歧，但没有发言权，外婆非常固执，态度强硬，对于家明和她的缺点总是无限放大，不停训斥。她也知道孩子需要赞扬和鼓励，但外婆简单粗暴的教育方式总让家明和自己心理很压抑，家明常常会因为一些小事发脾气，曾说过要“消失”之类的话，可见他的心理压力已经快到无法承受的地步了。针对这些具体问题，我们相互商量，寻找一些缓解的办法，比如，家明和母亲外出租房居住，换一个轻松自由些的生活环境;带家明到心理咨询室进行心理辅导，将他的烦恼、苦闷向专业心理辅导师倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况;平时多关心他，多给他点家庭温暖，如从下雨天送伞，天冷拿衣服，举办生日晚会等这些细节做起，让他体会到家庭的温馨;同时，通过各种渠道，与他的父亲联系上，让他每月写一封信或每周打一个电话给他，让他感觉到亲人就在他身边，并没有抛弃他，还在关心他的成长，让他享受到人间的亲情。这些举措得到了家长的积极配合。经过家长的努力，孩子的精神状态好转了很多。

（二）架起爱的桥梁，创设良好的师生和班级人际氛围。老师的关爱对学生来讲是一种巨大的精神动力。当我发现家明身上存在的问题时，主动用真诚的态度与他谈心，了解其成长过程所遇到的挫折，帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结，引导他正视自己，面对现实，重新评价自我。在交谈的过程，让他觉得我就像他的朋友一样，我也因此听到了他心中许多的心里话，面对学习成绩的相对下降和行为的一些异常等情况，要他冷静地分析各种原因，如通过个人努力可以迎头赶上，那就树立信心，加倍努力。如果能力不及就不要过分苛求自己，及时把目标调整在自己的能力和条件所及的范围之内。在了解自己、正视现实的基础上，尽快完成对自我的恰当确认，从而接纳自我。

心理上的压抑和郁闷，以及敏感的同学关系，让家明与同学们的接触减少，感觉到很孤独，因此，同学之间的关心对他来讲是一剂良药。我在同学中组织心理互助小组，让同学帮助他，同学们主动增加了与家明交往的频率，并在集体活动中为他提供各种能表现自我价值的机会，让他感受成功的喜悦。平时我还利用心理辅导课、班会活动课等时机进行群体性的心理辅导，让学生知道与人交往、帮助他人，不嘲笑、鄙视能力比自己差的同学是一个好学生应具备的好品质，从而主动地在学习、劳动上帮助家明。同时在班队活动时，我鼓励家明到前面表演节目，參与班级集体活动，让他感觉到班级大家庭的温暖。在真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛中，良好的人际氛围使家明感受到同学、老师的信任与温暖，他的思维由僵化变为灵活，情绪由抑郁趋于开朗，行为由消极转向积极。

（三）挖掘家明的“闪光点”，增强他自我激励的能力。“金无足赤，人无完人”。家明虽然学习成绩不佳，但他在田径方面一直不错，长跑是他的优势，让他发挥这一优势，看到自己也有强于别人的地方，那么，他就能找到自己的心理位置，得到生活的乐趣。于是我和体育老师取得联系，让他参加了校体训队的训练。半年多后，经考核，家明成功地被区业余体校的田径队录取。兴趣转移及自我调适让家明树立了热爱生活，勇于面对现实的信心。

（四）加强学习方法指导，逐步改正不良学习习惯。针对家明学习上的不足，我具体采取以下辅导方法：

1、失败心理排除法。人活动时，总担心输赢，其实如果不担心后果，只是一心一意地把要做的事进行到底，往往效果最佳。因此多引导该生相信自己，不要怀疑自我的潜力，自我怀疑几乎总是把怀疑变成现实，如考试时，老怕出错，结果还是出错，只有制止一味自我怀疑，排除缺乏自信的心理，相信自我潜能的巨大，便会提高一切活动质量，集中注意力。

2、注意力保持法。利用个人的意志和力量控制注意力，不断地强化自己要做的事。比如听课，多用“这堂课内容很重要，要注意听”或“我一定要认真回答这次的问题”等语句自我心理暗示，并积极主动多发言，回答好老师的问题，这样成功的希望是最大的。

3、制定学习计划。按照作息时间，制订严格地学习计划，所有各科作业按老师规定的时间完成，逐步养成不完成作业不睡觉的习惯，改掉“明日复明日”的思想。引导他将注意力集中在最重要的事情上，逐步延长学习时间，慢慢地养成良好的学习习惯。

4、抗干扰训练法。在自我控制力和集中注意力达到一定好转程度时，要达到不断巩固与提高的目的，有意设计一些干扰对他进行测试。如在他学习时放些音乐、电视、谈话、玩耍等。

5、自我欣赏法。让他把在二年级时获得的“文明学生”奖状贴在墙上，把参加校运会获得的长跑冠军奖杯放在书桌上，每当心情不佳或遇上困难时，抬头则看到它们，以拾回自信，激励自己，增强学习的积极性和主动性。

经过以上的努力，目前家明的精神状况已有明显的改善，人变得开朗了，与家人和同学们融洽相处，自我控制能力有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，抗干扰能力已初步形成，学习也有了较大的进步。