心灵感受，美的创作

王积玉

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。经过多年的实践我对美术的理解是，美术，由“美”与“术”二字构成，美是意识的感觉，术就是技术、技巧。在美术活动的开展中如何引导幼儿用心去感受、发现身边的美？如何让美和术更好的结合？经过多年的实践与研究，我取得了以下的经验与收获。

一、启迪审美，让幼儿去发现感受身边的美

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。美是意识的感觉很抽象，孩子对美的了解是直观形象的，经常是凭仗事物的外形特征、颜色、声音和动作进行感受的。在活动中我积极地创造条件，用具体形象来了解事物而进行想象，启发孩子去发现美、感受美、欣赏美，全面提高孩子的审美能力。

（一）在大自然中的美

自然界是孩子产生美感的丰富来源，自然中五彩缤纷、独具一格的形态美都能激发孩子对美的认识，让孩子在自然中吸取美的养料。如，在活动《寻找春天》中让孩子在自然界中探究春天的特点，引导孩子从穿着服装、气候转变、动物、植物等，不同的角度中寻找春天的变化，感受春天气息，捕捉春天的影子。通过看一看、闻一闻、摸一摸中去感受去发现，不同的幼儿会有不同的表现和体验，让孩子们在诙谐逗趣的情景中感受到活动带来的乐趣，体验自然活动带来美的享受。

（二）生活中的美

艺术源于生活，高于生活。教师要引导孩子用心去观察身边的人和事，感受生活，发现生活中所熟悉的事物，从生活细微处去注意发现、寻找感受美的表现。通过利用身处城市的服饰文化，在听、视、感、触的环境和氛围的优势下，在孩子们对服装文化的耳濡目染下，以服饰之美为插入口，引导幼儿接受美的教育，正视生活中美的熏陶，随着对周围服饰的好奇心日益增加，服装成为了幼儿在活动之余经常谈论的话题，了解衣服的不同种类，服装与人类的关系，给孩子们带来欣赏美的热情和无限遐想，美丽的服装使幼儿尽享其中。

二、创造幼儿学习的时空机会，让幼儿去表現与创作

（一）扩展幼儿求异创造表现的时空

想象和创造是紧密联系的，没有想象就没有创造。传统的幼儿美术教学，让孩子在画本上作机械涂色训练，把技法当作美术本身，把“画得像”当作美术好的标准，孩子一旦对活动失去兴趣，就会逐渐的关上他心中这扇好奇、探求的窗。在展开幼儿美术活动的过程当中，我特别注重幼儿学习过程的情感体验，注重生活与美术教学的紧密结合，建立了开放式的教育环境，从孩子的思维特点出发抓住随机的教育，让幼儿在环境中认识感受、发现美，以及大胆的想象，扩展孩子求异创造表现的时空。

（二）提高了幼儿求异创造表现的能力

幼儿对感知的美好事物和不同的材料都会感到好奇，新颖别致的材料可以提高幼儿的学习兴趣，激起他们探索的欲望，丰富孩子的想象。相反，假如绘画老是一支笔、一张纸，每一次绘画的材料工具都是单一枯燥、反复的，就难以引起孩子对绘画活动的兴趣。这就需要为孩子提供卫生、安全、环保、方便、易于操作的多样美工材料和工具的认识，鼓励幼儿举一反三，拓阔幼儿的思维创作空间，对幼儿的兴趣提供充足探索、操作、求异和思辨的特点需求。下面是我在美术教学中的部分工具、材料和技法运用：

三、参与环境创设，让幼儿体验美术创作的乐趣

环境不仅仅是一种背景和衬托，环境的教育性与互动性不能忽视，因此，根据幼儿的年龄能力发展水平，投放了丰富的区域美工材料，将幼儿创作的各种作品用各种架子或绳子加以装饰，结合环境创设进行展示，既丰富了环境，也给幼儿一个展示的空间，在欣赏别人作品的同时，也增长了自己的经验，让孩子们参与环境创设中，更加乐意去创造和表现，真正让幼儿成为环境创设的主人。

美术是幼儿的另一种语言，它需要在实践中不断地去探索，让我们与幼儿一起用发现的眼睛去观察身边的美，用灵动的画笔记录身边的美，用美好的心灵去感受身边的美！